《清兵卫与葫芦》的公开课反思

《清兵卫与葫芦》的公开课反思

　　《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。教学时就要紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。这是我备课之初希望达到的目标。

　　这一节课还是以传统的方式展开了。课堂以论证公式作为导入，调动了学生参与课堂的积极性，在研讨“细节”与“摇摆”这两个情节中较为重要的概念时，采用了两种不同的方法。“细节”是学生先找出来相关的语句，再做归纳与分析；而“摇摆“是先给学生概念，再让学生去找相关的情节，这样做照顾到了新旧概念的认知程序；课堂对主题做了一些深层次点拨，也通过材料做了扩展。此外，基于这一篇课文与学生生活有着相通之处，教师在课堂上通过”生活体验“这一环节，给了学生说话的机会。有点不足的是，在上课过程中，学生对“摇摆”的概念理解不透彻，对下一步找“摇摆”的其他例子带来一定困难。在时间把握上，时间稍显空余，可以在拓展环节设置更为深入的讨论问题，比如“如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？”、“果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？”、 “类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？”。

　　但是，我深深知道，其实这节课还存在很多问题。由于开课班级的电脑临时出问题，

　　所以在上课时有些环节还稍欠完备。课堂上对学生的引导做得还不够，给学生思考交流的时间很少，急于抛出自己的答案，对学生的答案不能做出更合理的评价；课堂的重心应该放在“情节“上，而教师却把很多时间花在了“主题”上；对主题作出的拓展，阐释得较为匆忙、肤浅，学生很难理解。

　　每一次公开课都是一次成长的机会！我感谢这个舞台，让我发现自己的不足，也让我知道了前行的路。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

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