《我不是最弱小的》学习反思

《我不是最弱小的》学习反思

　　课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说的一句话，在设计教案时,我是如此安排：直接出示课题。齐读后设疑：这里的“我”指谁？为什么说“我”不是最弱小的？然后再进入课文的通读。而在实践教学中，因为我下课前了擦拭幻灯机，鲜亮地投影出了文中的主题图。我就顺势教学。现把偶得记下：

　　教学导入：

　　一、投影出示情境图。

　　师：图中展现的是一个怎样的情景，谁能来描述一下？

　　生：这是一个下着雨的日子，有四个人在树林里游玩。

　　师：嗯，非常简洁。

　　生：这是一个下着雨的日子，爸爸妈妈和两个孩子到树林里春游。

　　师：春游？爸爸、妈妈，猜测得不错。再听听其他同学。

　　生：这是一个下着倾盆大雨的日子，你瞧，花儿都弯着腰了，说明雨很大，还有图上的孩子一大一小。大的叫托利亚，小的叫萨沙。

　　师：知道得真清楚。你是怎么发现的？

　　生：老师，书上就这么写着的。所以**说的春游是不对的。书上说是夏天。

　　（此时，我没有抓住，你是怎么判断谁叫萨沙，谁是托利亚，如果这里我机智一点，紧问一句，那么课可能又会是另一个样子的。）

　　师：真仔细，这便是我们第七课《我不是最弱小的》一文中的插图，这堂课，我们就一起来学习这一篇文章，感受一种精神，一种我们班同学特别需要的精神。特别是男同学。。

　　学生奇怪的看着我。

　　师：别用这样的眼光看着我，你用发现的眼光去读题目。（生轻读）这句话是谁说的？

　　生：这句话是穿雨衣的萨沙说的，因为他是最弱小的。

　　师：可题目是：我不是最弱小的啊。。

　　生笑笑说：嘻嘻，往往弱小的人才会说弱小。强壮的人用不着说这句话。

　　师：是啊。往往是那些数学题目做不来的同学在喊，你才做不来呢？

　　（我笑笑，话题被我自个儿扯出去了。）

　　师：不说这了。他的意思是说：萨沙是最弱小的。板书。萨沙是弱小

　　师：是弱小与不是弱小。矛盾了。怎么回事？

　　生：老师，不是弱小的，可能是有比他大的，也可能有比他小的。

　　师：对啊。在这故事里，比萨沙大的有：（板书）

　　那么比他更弱的有：

　　生：蔷薇花

　　师：文中几处描写了蔷薇花？请找出来。

　　（通读课文，进行学习两个句段。）

　　[板书]

　　爸爸强大（壮）

　　妈妈

　　托利亚 是

　　萨沙 弱小

　　蔷薇花不是

　　[反思]

　　学生的预习不是一无所知的，教师的设计也不能无视于学生的认识，而更应该从已有的认知经验出发，抓住困惑，让学生在学习过程中建构认知冲突。课堂中，课题“我不是最弱小的”与文中“因为你是最弱小的”有矛盾冲突，让学生在看图、读文中，进一步明白，其实这两句话，相对于不同的人与物来说的。我通过板书，让学生明白其中的一个关系。然后抓住课文中两处描写蔷薇花的地方进行深入教学，理解字词。由此，我也想到了我的备课，在设计预案时，我总是将学生想成对课文是一无所知，而一步步的去教学。现在想来，老师其实只要从学生的已有成果开始设想，抓住几个要点，针对性的进行指导，让学生自寻结果。现代教师更要将现代学生看得现代一点。呵呵！·

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