对学前儿童钢琴学习热的反思

对学前儿童钢琴学习热的反思

　　一、学前儿童“钢琴学习热”产生的原因

　　除了生活水平提高这个物质前提之外，钢琴学习给孩子身心发展带来的积极影响是学前儿童“钢琴学习热”产生的一个重要原因。学龄前是人智力发展的黄金时期，也是进行智力开发最有效的时期。科学研究表明，早期的音乐教育能够影响儿童正在发育的大脑，并能够提高他们的学习能力，有助于孩子抽象思维能力、记忆力以及创造能力的开发。其中，有许多实验研究表明，器乐学习在开发孩子的智力和培养非智力因素这两个方面都有很大的作用。以钢琴为代表的键盘乐器是对孩子进行早期音乐教育和开发智力的最有效途径之一。加利福尼亚大学物理学家戈登?肖博士和威斯康涅大学心理学教授弗朗西斯?劳舍尔博士，从城市贫民区的学龄前儿童着手，研究了音乐教育影响儿童大脑发育的可能方式。他们把儿童分为四组：第一组上键盘音乐课；第二组上计算机课；第三组上声乐课；第四组除了常规课程以外不上其他课程。六个月后，上键盘音乐课的学生在空间―时间能力测试中的成绩比其他各组学生高出34％。这个实验结果用具有说服力的数据向我们表明了，包括钢琴在内的键盘乐器确实对孩子的智力开发有着一定的促进作用：钢琴学习对学前儿童的注意力、记忆力、身体协调性以及想像力和创造力都有着实质性的促进作用。此外，钢琴的学习对于学前儿童来说，还能够对其非智力因素产生许多积极的影响：比如能够磨练孩子的坚强意志，培养孩子持之以恒的精神以及高雅的气质和音乐修养，也能够丰富孩子的生活，开拓他们的文化视野，等等。

　　学习钢琴对学前儿童的诸多益处，使之成为了家长们“趋之若鹜”的一个选择学习的对象。然而，在这样一股学前儿童钢琴学习的热潮中，也存在着诸多值得我们关注的问题。

　　二、学前儿童钢琴学习的误区

　　1．家长对孩子学习的期望值过高。

　　学习钢琴，是一种一次性投入较大，投资期又较长的教育投资。虽然目前我国人民生活水平有了很大的提高，但是这笔投资对于一般的家庭来说仍然不是一笔小数目。除此之外，为了督促和指导孩子学习钢琴，家长们还需要花费大量的时间和精力。家长们在孩子学习钢琴方面高投入，当然希望得到高回报。并且往往是投入越多，期望值就越高。由于对孩子的期望值过高，一些家长对孩子学习钢琴就有一种急于求成的心态。为了达到自己预期的目的，一些家长甚至对孩子施加“高压政策”。1997年中央音乐学院对一些琴童家长的调查访问中，就有这样一组数据值得我们关注：在对家中有孩子学习钢琴的3297名家长的调查中，有11．4％的家长因学琴有时会打骂孩子，有33．3％的家长偶尔会为此打孩子；至少有44％的琴童因不“听话”经常受到家长批评；21％的家长经常威胁孩子；40％的家长在孩子学琴时批评多于鼓励；因为是琴童，其中有50％的孩子受到比其他家长更为严厉的管教。调查还显示：只有19．7％的琴童每天可得到玩的机会；32．9％的琴童有时可以出去玩一会儿；29．1％的琴童只能偶尔出去玩一会儿；12．1％的琴童很少得到玩的机会。

　　看到这些数据，我们深为这些学琴的孩子感到悲哀。他们在学习弹琴的过程中所受到的压制远远多于他们从中所得到的乐趣。

　　2，教学方式成人化。

　　随着我国儿童“钢琴学习热”的快速蔓延，儿童钢琴教学已经形成了一个较大的市场。越来越多的教师投入其中，许多优秀的儿童钢琴教材也应运而生。但是针对学前儿童钢琴教学方法的研究却略显滞后，在实际的教学中，很多教师采用的还是成人化教学。

　　首先，在教学内容上，有的教师虽然采用了一些儿童钢琴教材，但是在曲目的搭配以及学习任务的定量上没有考虑到学前儿童的特征，往往是枯燥的练习曲偏多，而且课后练习的作业量偏大。许多孩子都不能够轻松而有质量地完成老师每次布置的任务。

　　其次，在教学方法上，许多教师都没有考虑到学前儿童的心理、生理特征，对之采取与成人一样的教学方法。比如，在教学过程中有的教师对孩子弹琴中的一些细节过分苛求。孩子们被要求像一部精密的机器一样，弹琴时的每一个动作都必须绝对精确，完美无缺。教师对孩子的这种“成人化”的严格要求，虽然其出发点是好的，但是，值得我们注意的是，一旦这种严格的要求演变成为对孩子的苛求，就会收到适得其反的效果。其实，学习钢琴并不仅仅局限于要求对演奏技法掌握得尽善尽美，对音乐的理解和表现也是器乐学习中至关重要的内容。而一些教师往往容易陷入这种思维误区：把技巧的训练当成是孩子学琴“至高无上”的任务，忽视了孩子学琴的根本目的和个体能力差异，一味地追求高标准、严要求。这些高标准、严要求给孩子们带来的就是反复的、枯燥无味的、机械化的练习。正是这些艰苦、乏味的练习磨灭了孩子们对器乐学习的兴趣。

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