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成长的过程反思
以前愚以为课堂上课件有声有色，学生积极响应教师的提问等就是一节好的数学课。这样热闹的课刚开始上的几次学生兴趣还是有的，但是这样的课上多了，学生累了，失去了兴趣，学得痛苦。初为人师的我也觉得累。一次在翻阅教育杂志的时候，书中写到：“教师在课堂上故弄玄虚、挖空心思追求虚伪的美丽，最终付出的代价是使数学课变得苍白、肤浅，学生对数学失去了兴趣。”一语惊醒梦中人，一味地追求虚假繁荣的数学课堂，学生学到的只是知识的表层，并没有亲自经历探索知识的过程，这样得来的知识怎么会深刻？学生又怎么会喜欢呢？我反思着。
思索后我顿悟了，我所追求的数学课堂景象就是：围绕一个共同的话题，学生静静地思考，大胆地发言，认真地倾听；教师智慧地引导。学生是学习的主人,我们的课堂要以学生为本，关注学生真切的感受、真实的体验、真实的回答、真实的交流，让每个生命在数学课堂中展示真实的美丽。这样的话我们就不难达到这样的目标：不同的人在数学上得到不同的发展。
有了这样的认识后，我尝试着在自己的数学教学实践中联系学生生活实际，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，使我们的数学课堂充满了浓浓的“生活味”。 现实生活是学习数学的起点，但是数学应该高于生活，因此在“生活化”之前，我们要用数学的眼光来解读这些生活素材，从数学的角度来加工这些素材，然后再引入到学生的学习进程中，这样做可以使我们的数学课体现出应有的数学特色。
数学教学中要想不断取得进步，我就必须不断反思、不断实践，这样教师才能获得长远的发展，学生同样也能因此受益，在数学这条路上获得可持续的发展。
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