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中外著名旅游景观欣赏的反思
本节课的课程标准要求是：“运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因”。本节内容是第三章的重点。教材以“中外著名旅游景观欣赏”为标题，是在学生学习了旅游景观欣赏的方法之后，进行的进一步应用和升华。为了落实课程标准的要求，教师首先利用景观图片，创设环境，引导学生进入对中外著名旅游景观景观欣赏的学习，在此基础上教师运用学生已有的有关旅游景观欣赏的方法、教材资料及相关视频、政区图、气候分布图、景观图等资料，引导学生分析并描述中外著名景区的景观特点。为了使学生更充分理解景观的特点及成因，教师充分运用相关视频、图像、文字资料，通过情景的创设和问题的设置，鼓励学生积极讨论回答问题，填写学案，学会从外观结构和形成原因两方面欣赏旅游景观，并利用相关的文字资料进行概括归纳，适时巩固上一节课的基础知识，让学生对旅游景观欣赏有充分的认识，也为其他章节的学习做好铺垫。本节课通过设计一个“中外著名旅游景观一日游”，对三个教学目标内容认真贯彻落实，从知识上、能力上、态度上提高学生的地理学科素养；讲课的时候重难点突出，注重学生课堂反馈，争取做到面向全体学生；充分体现学生的主体性，激发学生探究地理事象的兴趣。
一堂《旅游地理》课，就是要让学生犹如身临其境，乐而忘返。我认为作为一名教《旅游地理》的教师，首先要有宏观的地理知识，即对中国各地的民族文化、民俗风情、山川地形、历史渊源、水文地理，都能了如指掌。对于教材中学生理解不了的人文景观和自然景观，老师都能以广博的知识、深刻的见解，让学生读懂山水自然，理解人文地理。但老师这时不能光靠自身的优势来展示口才和渊博的知识，而忽略学生在课堂中自我探索成长的本能需要。教师的解读，往往是一家之言，忽略了课堂学生在学习过程中的知识生成，这不是真正意义上的有效课堂。教师对教学重难点的准确把握、知识的准确阐述、课堂气氛的调动、语言的精妙组合、课堂评价的自我满意、自我感觉良好，偏偏忽略了教学主体的评价，说到底还是传统的“填鸭式”的教学模式。因为这样的课堂仅仅注重了学生的听觉愉悦，忽视了学生的视觉愉悦和践行能力，这是得不偿失的。但客观原因不允许师生把课堂设在校外。那么，运用现代媒体技术，能补充旅游地理课堂的许多不足。比如，我在上《中外著名的旅游景点欣赏》这一章时，我就自制PPT来展示课堂内容，效果非常好。就做好多媒体课件，通过媒体将现代的声、光、电、色引进课堂，以其绚丽多彩、形象生动的画面，悦耳动听的音响，通过插入的视频、音乐、录像将遥远的山水、天地、时空紧密相连，让学生感受到视听冲击力，增强课堂情境学习的真实感与表现力，使学生由直观印象上升到理论认识，收到事半功倍的效果。这样一堂有质量的地理课，才能真正让学生足不出户，尽观天下风景，愉悦心灵。
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