中小学教师听专家讲座的反思

中小学教师听专家讲座的反思范文

　　哈市新任骨干教师岗位练兵、任务驱动选修模块开班式上，我聆听了哈尔滨市教育局孔副局长的报告，觉得自己对“教育叙事”的理解清晰了，从理论上又提高了认识。

　　以前，我也写过教育叙事，那时我对教育叙事的认识只停留在表面，认为只要把自己是怎么干工作的，详细具体地写出来就可以了，把具体的事叙述清楚，但是听了今天的讲座，我明白了，骨干教师为什么要写教育叙事；什么是教育叙事；教育叙事怎么写等等一系列问题。

　　骨干教师要模范履行教师职责，具有良好的职业道德，具有广博坚实的专业理论知识，丰富的教学经验，教学业绩突出，效果显著。；在培养青年教师方面业绩突出，在新课改推进过程中发挥师范引领作用。在本学科有较大的影响力和知名度；有较强的教育教学科研能力，独立撰写教育教学报告，学术论文。基于以上要求，骨干教师必须先学会写教育叙事。

　　教育叙事：指在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。这种表达形式的行动研究成果陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。

　　（1）教育叙事的主要特点。 ①题材要新颖。 ②情节要具体。 ③意趣要浓郁。 ④寓理要深刻 。 ⑤记述要精巧。

　　（2）常见的几种叙事类型。

　　按照叙述内容的领域，教育叙事可分为德育叙事、教学叙事、生活叙事、自传叙事

　　教学叙事的范围

　　a课堂教学叙事   b教育生活叙事  c自传式教育叙事

　　那么怎样写好教育叙事呢？

　　撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。

　　1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。

　　2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。

　　3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。

　　它不同于教学之前的“教学设计方案”（或“教案”），也不同于教学之后的“教学实录”（或”课堂实录”）。

　　4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。

　　5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

　　6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、……”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。

　　7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

　　孔局长还特别强调故事的真实性；生动性；要体现陈述事件的反思性；故事本身的典型性 。而且在写作中必须要有议论的内容，使主题突出。

　　这次聆听专家理论辅导讲座，我受益匪浅，不但懂得了一些理论知识，更让我的思想接受一次教育，尽管我不算年轻，但还有朝气，我不但要做一名合格的教师，更要努力做一名专家型教师，改变以往的做法，不但要做，而且把做的内容形成理论，推广出去。

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