优质课评选反思

优质课评选反思范文

　　优质课评选，课堂似乎都在追求一种热闹的气氛，不是教师的喋喋不休，就是学生热热闹闹地交流，乃至上齤台表演。好像没有这些就不是优质课。

　　一位学校的本土专家在课后点评说：热闹的课堂在日常教学过程中不常有，教师为了赶进度，习惯用“填鸭”式教学，也就没有了热闹。只有等到上面教研员来听课的时候，才煞费苦心弄一节热闹的课。因为平时不讲热闹的课，所以相关的教学技能技巧不练熟，突然的热闹，给学生和老师带来诸多的不适应，要达到良好的教学效果也就不可能了。教师如果能把热闹的课一直坚持做下去，并能在热闹和考出好成绩中间寻找到一种平衡，那热闹也就不会出现在让学生思考、阅读时，连时间都不给，一个节奏紧接着一个节奏操作教学流程，让热闹浮于表面。之前我国课堂教学流行前苏联凯洛夫的“填鸭式”教学，现在倡导杜威自主、合作、探究式教学，势必要让课堂热闹起来。

　　我个人认为，课堂教学该热闹时热闹，该安静时也应当安静，而不是一味地为热闹而热闹，让学生的学习找不到北。新课改主张自主、合作、探究式学习方式，但并不否定“填鸭式”的讲授，从来没有一种模式适合任何教学需要。在教学过程中，没有任何好坏取舍的教学，都应该值得反思。安静的课堂有时也很有必要，只要安静的课堂不是死气沉沉的，是学生在自我建构知识，学习的课堂，应该是好课。《礼记*杂记》中说：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。”如果说热闹是张，则安静是驰。安静的课堂，更强调的是一种有节奏的，张弛有度的、自然的课堂。

　　美国教育学者帕克·帕尔默认为：课堂教学空间至少有六个悖论张力，其中一个就是“这个空间应该是沉默和争论并存的”。他说：“文字在教学中不是唯一的交流媒介——我们也可以用沉默教学。”现实教学中，许多教师总以为出了错才会沉默，于是总是急于去打破沉默。其实并非如此：“在真正的教育中，沉默是作为一种学生需要内心世界工作时值得信赖的母体，是适合更深层次学习的一种媒介。”帕克·帕尔默说：“在我们打破沉默的那一刻，我阻止了所有真实学习的机会。当我的学生们知道我总是把自己的想法灌输给他们的时候，他们怎么会精心思考他们自己的想法呢？”课堂上保持适时的沉默和安静，不仅有助于教，更有助于学。

　　通常教学中，美术和书法中有“计白以当黑”，音乐有“此时无声胜有声”的说法，恰到好处的留白和无声，就是艺术。课堂中的安静，不是为了静而静，而是恰到好处的留白。是学生给自己的思考、感悟、反省、记录、整理的时间。如果一位教师在课堂教学中，只习惯于用致密的言语和设计好的预案，引领学生从一个环节到另一个环节，就不给学生静下来思考的时间，他的整个课堂教学再好，只能让听课的老师觉得他很有教学技能，却没有表现出他的教育智慧，因为他没能让学生进入学习状态，甚至，他的课让学生在聒噪中渐生倦怠，这样的做法是我们应当防止的。

　　所以，我要说：适时的安静，如一股清新之风，从课堂和学生的心田吹过，带来无限生机。课堂教学是一种艺术，安静必不可少！课堂上的安静是一种教育智慧，也是一种境界。宋朝大儒陈颐《秋日偶成》诗云：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”人为自然之子，当学之。动以健体，静以修身。学习为修身之事，安静是不能少的。

　　我这样说，并不是否定热闹的课堂，只是想告诉教师，热闹是课堂是教学追求的一种繁华，少不了，也不可少，但是，我们切不可在繁华中忘记了更丰盈的充实。丰盈的充实，需要在安静中得到真正的获取。

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