《动手做做看》观课反思

《动手做做看》观课反思范文

　　“活力课堂”重在“活力”，就是通过教材、老师、学生三者达到交融，产生动力。其关键是教师，教师是教材与学生的桥梁，既要发挥教材的教育作用，又要促使学生乐于接受教育。因此，“课堂”如何变成“活力课堂”，关键在于教师，关键在于教师对教材的有效、科学处理与整合。下面就二年级语文下《动手做做看》的教学，谈一些想法：

　　教材的处理与整合，我认为：第一课时的教学任务，一是读通、读顺课文；二是落实好随文识字（准确读音、字的结构、形近字类比、识字方法等）；三是书写9个生字。第二课时的教学任务，一是落实好课文的阅读，理解问题的所在，二是质疑问难（组词、说话），拓展延伸，是否更好些呢？因此，可作如下思考：

　　一、确立课堂理念。

　　本课的设计，老师定为2课时。因此，第一课时的主要任务是解决好：“做什么？”，其教学理念可定为：“读查写结合”；第二课时主要任务是解决：“怎样做？为什么这样做？”其教学理念可定为：“以读促思”。

　　二、构建课堂模式。

　　1、第一节课时的课堂模式：读（写）——查——评——思。

　　初读，用自己喜欢的方式读读课文，圈出新学习的生字、新词，反复读读，把课文读通、读顺。（写，相仿）

　　检查，一是字卡检查（读音、识字方法等），形式灵活。二是课文检查，请学生读读“生字词”所在的句子，读通顺的情况，同时检查初步理解词语和句子的情况，三是书写检查。

　　评价，一是借助注音，生生活动评价，教师认真倾听，及时疑问；二是展示评价，邀请、自荐展示读字词、读课文，加深对课文的认识，加深字词的理解及其运用；三是书写的展示评价。

　　思考，准确设疑，提出下节课学习的任务。布置前置性学习的内容。

　　2、第二课时，课堂模式：读、研、评、延。

　　阅读，再次走进课文，用心读懂课文，提出有价值的问题。

　　研学，在独立思考的基础上，通过小组交流，集体分享（组词、组新词、分享生字词所在句子的理解及运用。

　　评价，集中评价，一是读出疑问，读出喜悦；二是汇报检查，互学互助，交流性评价，释文明理。

　　拓展，拓展升华，明理导行。一是学生谈谈学习感受（喜悦与困惑）；二是拓展生活，培养科学的素养。

　　三、落实教学策略。

　　1、设疑。

　　找准核心价值的问题。动手做做，做什么？怎样做？为什么？

　　2、探究。

　　开展形式多样的探究活动。独立放声读、同桌互读、检查读、组词读、说话读、交流识字方法、提出学习建议等。

　　3、评价。

　　自评、互评、集中评等。

　　4、生成。

　　在评价的过程中，交流识字的方法，交流识字的建议，交流字义的理解（组词、说话）

　　5、应用。

　　二年级主要是字、词的学习，用“字、词”说话、写话是重点。阅读明理是次要的，其要求：知道就可以了，能有一定的节奏把课文读通、读顺即可。

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