渔夫的故事的教学反思
作为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的渔夫的故事的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
渔夫的故事的教学反思 篇1
许多环节的处理都不是最理想的结果,给大家展示的并不是多精彩的课,在这里把这节评议课的准备、讲授过程和课后反思梳理一下,以后引以为戒。
一、教学准备:多媒体故事画面及要求学生阅读《一千零一夜》
二、制定学习目标,从三个维度设计:(知识目标)学习本文运用外貌、语言、心理描写来刻画人物的方法。(能力目标)能根据人物的描写方法,分析概括出人物的思想性格。(情感目标)要相信人的聪明智慧,对邪恶势力既要敢于斗争又要善于斗争。
三、教学过程略
四、感受和不足
在课堂上,教师应该是头脑冷静,善于应变的,课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班的进行,应该视课堂情况、学生情况而变。
亮点。在课堂上的分角色表演,扮演者表现出了魔鬼的凶恶,从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比,全体同学抱以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来,只要老师肯大胆放手,学生的潜力会最大限度的发挥啊。
由浅人深,突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度,考虑、设计一组由浅人深的问题,组织学生课堂讨论,让学生沿着教师铺设的台阶,拾级攀登,逐步明确:渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,它是邪恶势力的`化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的,但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映,最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
开拓想像,训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源”。在赏析课文之后,要求学生表演《渔夫的故事》,加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达能力。
不足遗憾之处还很多。幻灯片制作比较粗糙,画面颜色和字体颜色有分辨不清晰的地方。课堂节奏的安排、时间的控制上不合理,前面有些拖沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。请听了课的老师给我多提些建议吧!
渔夫的故事的教学反思 篇2
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充满智慧的故事,情节跌宕起伏,语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。因此,我把本节课的教学目标定为:
1.进一步学习概括文章的主要内容,简要讲述故事;
2.通过阅读对比,理解智慧的人是真正强大的,不可战胜的主题思想;
3.学习运用比喻、排比等修辞写好人物外貌。围绕这三个目标,我主要设计以下四个板块:
一、学会讲故事体会情节曲折
这个板块的目的是让学生在讲述故事的'过程中感受故事情节的曲折之精彩,我首先引导学生找出这个故事的重点部分,即恶魔的出现时所编造的谎言和渔夫智斗恶魔部分,让学生在讲故事的时候能注意如何把这两处讲精彩,由于这个环节需时较长,所以我选了一个口语表达能力较强的学生来讲述,这个学生能够流利顺畅地讲完故事,但是没有抓住能够表现人物特点的话语,缺乏表现力,所以没能吸引到其他学生的注意力。
二、读好人物对话感悟形象特点
这篇课文的人物对话非常生动,课文亦是以对话展开情节的,所以读好人物的对话,就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读,揣摩人物的心理与语气,夸张地读出两人物的口吻。两位同学绘声绘色地朗读,生动展现出恶魔的狡猾和渔夫的从容机智,同学们的积极性一下提高许多,准确地把握住了故事人物的特点。
三、妙说一幅图引出故事主题
“请同学们观察插图,解说为什么画得好?”文中的插图面目狰狞的恶魔处在浓浓的黑烟之中,那是邪恶的象征,而渔夫看见恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小,凶恶强大的魔鬼和弱小的渔夫形成了强烈的对比,但故事最后渔夫用智慧战胜了恶魔,因此故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大、不可战胜的。这样结合课文看图说话,可以训练学生的观察和描述的能力,在这个环节中有些学生能根据恶魔的样貌加以联想,如“恶魔尖尖的手指就像锋利的铁叉,长长地向渔夫伸去,令人恐惧”。基本达到了这一板块的训练目标。
四、细读一个段以读促写
本篇课文第5自然段对恶魔形象的描写非常传神,整段话围绕“凶恶”一词,运用夸张的比喻、铺张的排比句式,表现恶魔的极端凶狠,想象丰富奇特。因此,品读这个段落我设计了三个问题,让学生多角度地去思考,在细读的基础上,再让学生发挥想象仿写一段,写出渔夫“贫穷”的外貌。学生在描写时都能尝试运用排比比喻去描写人物的外貌,想象也较丰富,但是对于“贫穷”的体现没有准确的表达。
这节课整体来说上得比较流畅,虽然品读能做到较细致,但是没有亮点,我想这与我的课堂评价和教学语言一定的关系,语文课堂是一门语言艺术,它需要扎实丰厚的语文素养,也需要丰沛的激情和机智优雅的语言,所以,要上好一节课除了要熟悉教学流程之外,我还需要多从学生的角度考虑,当学生思维没有展开时,我该如何引导,在学生回答之后我应该如何评价激励他们的积极性。
渔夫的故事的教学反思 篇3
本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
我的教学设计环节简单明了,首先检查孩子们生字词的预习情况,接下来进行一分钟故事比赛,这符合知识目标中复述故事情节的要求。文章的重点是渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析,我先抛出一个问题:“渔夫救了魔鬼,魔鬼却要杀死他,这是为什么呢?”这是一个简单的问题,学生很容易就找到了。接下来一个问题:“魔鬼说的是真话吗?”这个问题出来之后,很自然就过渡到魔鬼性格分析上。通过魔鬼的性格分析之后,就到了他的对手渔夫的性格分析上,这种劳动人民的智慧通过对比展露无遗。最后的小练笔,充分发挥了学生的丰富想象,展示学生的自信心。
星期四的教学展示结束了,许多环节的处理都不理想,给大家展示的是一堂失败的课,在这儿把失败处梳理一下,以后引以为戒。
在课堂上,教师应该是头脑冷静,善于应变的,课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班的`进行,应该视课堂情况、学生情况而变。在课堂上的分角色朗读中,当同桌两人的朗读没能读出效果,读不出魔鬼的凶恶、渔夫的镇定从容时,我还继续让同桌两人读,其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼,一个人朗读渔夫,这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到害羞,会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了强烈的对比。再如,学生读不出魔鬼的语气,老师示范之后,学生都夸老师读得好,此时,可以激学生跟老师比比,而不应该为了朗读的完整,错过这个机会让学生继续往下读。
还有课前除了备教材外,更应该备好学生这头,所谓的知己知彼。第一次在班级讲课时,在无人旁听的情况下,师生都很放松,思维活跃,发言大胆有个性,朗读神情兼备还有些夸张,于是想当然的认为在四一班也会出现同样的情况,殊不知此时非彼时也,不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物,当然并非说四一班班学生没配合好,而是我不了解学生,于是回答的面就限在了几个人身上,没能调动更多的学生投入进来,再加上师生都没能放开,朗读的练习上就非常欠缺了。
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