关于故乡教学反思（通用27篇）
作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的故乡教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
故乡教学反思 篇1
《故乡》作为经典作品，有很多优秀教师对此进行深入研究，而且也有很多经典的案例，但是各个教学设计也常常离不开人物分析和主题分析。而且由于文章很长，一般需要三课时才能解决。
我反复阅读文章，虽然这样的文章自己也已经上了多次，但是每次总是有新的感受和触动。本教学设计从理念和文章处理上希望有以下几个突破。
1、努力让更多的学生参与学习。到了初三发现很多学生已经不再参与我们的课堂，哪怕是很简单的内容也不愿意，因此想通过小组学习和导学形式，逼迫这部分学生参与到教学中来，这一点我觉得效果也是可以的。
2、努力想让学生思考，尽可能让教师的教授放到第二位，让学生自主去感受、体会和表达，那样虽然可能不成熟、不完整，但比教师虽然精彩的分析，实际上效果更好。不过在本节课中，这方面的目标没有达成，学生的思维容量不够，语言表达和书面表达训练不到位。
课文解读方面：
1、努力想不破坏文章的整体性，以“悲哀”为情感基调，分析悲哀的具体原因，然后过渡到环境描写和人物分析来。
2、人物分析想通过学法指导，引导学生再度深入文本，自主比较分析闰土的前后变化，从而归结人物命运的原因，直至挖掘文章主题。
不过设想虽好，但是操作中存在着许多不足之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够理想，主要有以下几个问题。
1、教学切入不够明确，对文章的感情基调的把握，由于学生未能深入文本，读出自己的感受，仅仅两段文章的'朗读，未能引导学生进入文本，导致时间浪费，教学流程堵塞。
2、学生学情了解的还是不够准确。情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，对学生学情有一定的高估，还有小小组形式使得个别原本上课比较积极地学生表现机会不足，无法进入良好的教学情境。
今天的课对人物分析进行的深入探究，表格形式还是非常有效，精读描写中年闰土的语言，学生的反应良好。说明细读文本仍是我们语文教学的方向，但是如何实践还需要我们一起努力。
故乡教学反思 篇2
《故乡》是鲁迅写的一篇小说，对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。
因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点，通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。学生从不同角度去分析，就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。
第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的。例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的.描写。有些则需要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。有时讲课时，控制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大的联系。
鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己在教学中不断的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。教无定法，只要自己始终用心，始终有一份责任心在，我相信我的教学水平一定能更上一层楼。
故乡教学反思 篇3
说的内容经过不断的思考采用了既把看出到的和观察到的图片，用语言有文采地表过出来，对学生是一种锻炼，是一种训练，可以培养学生的大胆说的能力，也可以引起学生对课文的理解，但是有学生对故乡比较模糊，说不出什么，所以比较好的方法是让外地学生多说说，教师要引导学生在远离家乡时是如何想，如何有共鸣，当中中教师要教育学生要表达出来，要流畅，要言之有物，也要言之有序，并且学生在说时要多鼓励，多点耐心，要学生会倾听，要多学人家的长处。
悟的设计是关健，是这节课成功与失败之处，所以教师要用心去备课，把课文中的突破点，课文的目标，学生的学情，本单元的中心，或者说中考的试卷的方向要融合在一处，找出学生要学习的地方，以致于举一反三，本节课设计的突破点是让学生说说在你印象中，在阅读过程中，“故乡”是怎样的？用文中的词语加以修饰。这样的'设计是想让学生从大体感受课文，从全文感知课文，来一个有趣而有效的整体感知。但是在操作中，发现学生没有认真阅读课文，所以要组以充分时间让学生了解课文，不能急于求成，不能逼学生，以致消化不了，学生跟不上节奏。并且在讨论和分析时，要要求学生有理有据，最好从课文中找出文段中的句子，从中真正地认识课文，而不是囫囵而过的，这样对课文认识就到位了。这个环节对差生一定要重视，稍为放慢速度，或多给机会他们，优生要发挥榜样作用。教师也要深入文本。教师深入文本是引导学生感悟文本的前提。因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要促进学生对文本的理解感悟，老师自己必须先从文字到内涵都烂熟于胸。只有在课前作足了功夫，老师才能在指导学生感悟文本、确定的对话切入点、提问的策略等方面处理得体。否则，一切课堂表现都成了形式，成了无用。根据学生的学习状况调整感悟办法。这就对老师提出了更高的要求需要老师有深厚的教学功底，能及时正确处理预设与生成的关系。如当发现学生对老师提出的问题理解起来有难度时，可以改变提问的方式或策略。当发现这种感悟办法不奏效时，可以转变另一种方法进行大胆尝试，也许会有意外的收获。运用积极的评价机制来激发学生对感悟课文的兴趣和勇气。其实，我们发现在理解课文时，很多学生是想说而不敢说，慢慢地就由不敢说而变成了不愿说了。为了防止这种恶性循环，教师的积极评价显得尤为重要。“你很会读书”这些丰富的评价语言会让学生如沐春风，也营造了平等的对话氛围，让学生在课堂上想说就说，让学生大胆地表达感悟，这节课才算是成功的。
炼的设计，这节课运用了两点是成功的，一是让学生用课文的句子鼓励别人，这量学以致用，其实程度比较高的学校，可以让学生说出理由，并且仿写一句，让学生表达能力再有提高，学习名篇的效果也就达到了。安排比较阅读的理由是，让学生扩大阅读量，更深刻地感受原文，这也是说悟炼三位一体，语文能力提高的立体表现。有能力的学生也可以布置写作训练，如景物描写的衬托法，学习本文以环境推动故事情节发展，也是练习的一个方向。
总之，三步设计突破课内外的严格界限，形成课内、课外互补延伸，读写相长，听说同上，面向全体，全面提高语文素养，其突破口是在课堂教学中采取“说、悟、做，三步教学一体化”的教学模式，加强语言文字训练的有效性，让学生全身心地投入到语言实践当中去，在语言实践中形成语言能力，让学生不断有练听、练说、练读、练写的机会。突出知识整体性的呈现，突出知识纵向衔接和横向迁移的意义，突出直接经验的联系，突出引发学生探究问题的意识。培养学生自主学习，试图解决教师“扶得多，放得少”的问题，在“说、悟、做”三步中，让自觉参与整个教学过程，构成“由表到里，由表里到迁移”的基本学习行为，由学生亲身体验，真正地培养能力。
陶行知先生说“行动是老子，思想是儿子，创造才是孙子”。教学要基于丰富多彩的学习活动，“三位一体”既有说听的活动，又有整体感悟的活动，更有课外迁移的读、写活动，整个过程重视“行动第一”，有效地进行语言文字训练，提高语文素养。
故乡教学反思 篇4
《故乡》很难教，我用3节课不到上完的，很多细节掠过了，比如杨二嫂的形象。我本来还想把《故乡》中的.环境和《风筝》中的环境做一个比较。我还想……这些想法在课堂上我都没有实施，但心中也确实没有底。这篇课文，只讲了“柃主线”“抓变化”“读闰土”“故乡的出路”这四个方面大问题，涉及到了概括文章、分析人物、赏析语句、探索主题这四个大方面的语文能力训练。可是我有一大堆困惑。
1、长文短教，是否可行。有些可能是重点放弃了，是否会影响学生的整体把握。
2、这样解读，学生是不是仅仅了解一个空壳，部分血肉，是否会制约孩子阅读能力提升。
3、讲通、讲懂、讲透，讲到什么程度才叫透？中学生年龄，老师即使讲透，没有阅读基础、思辨能力和人生阅历能真正透吗？还是学生用自己的语言在重复教材全解。
4、深入解读文本与引申发散之间的关系如何协调，文本的解读应该是多元化还是趋于某一个方向。
故乡教学反思 篇5
小说是我最喜欢讲的一种文体，《故乡》这颗选自九年级义务教育苏教版九年级上第五课，小说结构精巧，人物形象生动，再结合浓郁的抒情，个性化的语言，完美的结合在一起，营造了辛亥革命后浓厚而逐渐衰败的江南风情。
《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描写了辛亥革命后十年间中国农民的遭遇和精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间存在的隔膜的`深沉忧虑以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的执着信念。
在讲课的时候，对于九年级的学生以及掌握了学习现代文基本方法，在第一课时让学生以自学为主，将字词、作者、时代背景、文章结构交给学生去解决学习，充分发挥学生的积极主动性，学生自学和小组学习相结合，取得较好的学习效果。第二课时捉住人物和环境展开学习，从小说三要素入手，以分析典型人物形象和典型环境为主，深化本文的主题，掌握对比手法的作用，深刻体会小说中通过对比，通过对人物形象的塑造来深化主题，升华主题。
在讲课过程中，学生发言不够积极(学生预习不充分，教师引导不够)，师生配合不够默契，使得课堂不够活跃。在今后的教学工作中，学习鲁迅先生之于希望的阐释，满怀信心，将教改之路进行到底!
故乡教学反思 篇6
中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深奥，实在难以理解。而《故乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，需要对教学内容进行取舍。在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采用了哪些描写手法来写人，而是分析其变化，在人物变化中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。
总之教学本课，我本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题，何乐而不为！
但是，在听完了同组丁老师的讲课内容后，我看到了自己的不足，同样的`问题，在她的引导下，如此轻松，条理如此清晰，文本挖掘地如此的深刻，这些将是我在日后的工作中应该探索和研究的，三人行，必有我师，我将本着学习研究的态度，向同组的其他老师学习！
故乡教学反思 篇7
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：
一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情。
二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的'事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
三、通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究。我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。
故乡教学反思 篇8
歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。
《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。还有学生对三拍子的节奏演唱有一定的难度，句尾的时值演唱的`不够准确，因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。在教学中，我用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，培养学生的自信心，让学生能够充满自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故乡》。
不足：有个别学生对歌曲不感兴趣，因此学唱时不积极，演唱效果不好，在以后的教学中我将多关注这些学生，培养他们对音乐的兴趣，提高教学效果。
故乡教学反思 篇9
《音乐课程标准》提出了“提倡学科综合”的教学理念，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈，戏剧，影视，美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
本课将此基本理念贯穿于音乐教学的全过程，教者借助远教资源，把各种艺术形式巧妙地融合在一起，把教学内容与教学环境，教学气氛有机地融合在一起，极大地丰富了教学内容，拓宽学生的艺术审美空间，增强教学活动的艺术趣味性。
激发学生的艺术学习兴趣，全面提高学生的艺术修养。
首先以文学诗歌《我家住在大海边》来导入，以欣赏歌曲《大海啊故乡》为主线，以观赏《海滨小城》的视頻课件为辅助，以美术想象画《我心中的大海》为体验，以短文《浪娃娃》提示学生查找大海对人类的贡献为延伸，体现了教育创新，知识创新，学科交叉的新课程教学理念，增强了音乐与姐妹艺术的有机联系，为学生欣赏音乐创造了一个更加广阔的思维和想象空间，不仅能提高学生对音乐作品的理解和鉴赏能力，而且能丰富学生的艺术修养，全面提高综合素质。
其次把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力，从而实现审美教育的目的。而欲达此目的`，贵在把二者灵活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要学生把音乐形象描绘下来，教师应该启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解，而要鼓励他们去积极寻找各式各样的属于自己的图解。
最后通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对人类，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往追求。
故乡教学反思 篇10
经过精心准备的一节课上完了，在与孩子们的教学互动中有灵光乍现的思维碰撞，令我欣喜若狂，有大胆发言敢于表现的小组活动，令我倍感欣慰，也有突如其来的尴尬意外，令我措手不及……一节45分钟的课有成功的收获，也有失败的教训，总体来说，着眼于实效性，无论在教学目标的设计或是教学方法的选择上，充分考虑到学生的认知水平和理解能力实施教学，取得了令人满意的教学效果，完成了预期制定的教学目标。围绕教学过程的得与失，反思自己的教学观，学生观，课程观，从以下几点对实施过程进行自我评价和分析。
一、备课理念，教学方法的反思
毫无疑问，备课是一节课成败的关键，在构思这节课之前我就考虑到：
（一）这是一节唱歌课，而且歌曲的旋律由许多稍微变化但重复较多的乐句组成，比较简单，完全可以做为锻炼学生识谱能力的内容。因此，在歌曲旋律的学习中，我首先采用观察的方法，让学生找出相似乐句，后采用对比，比较的方法找相似乐句中不同的地方并进行了难点的解决。同时，以分组讨论的形式，视唱为主，听唱为辅的方式进行旋律的学唱，在检查学习成果时采用小组表演，互相挑选，互相指毛病的方式，使学生产生竞争气氛，并且认真聆听，观察找到对方小组缺点的方式，使学习气氛更加热烈，准确率大幅提高，使几乎每个同学都敢于开口唱谱，这一点我是十分满意的。
（二）除了唱准旋律，如何能让学生声情并茂的演唱更是一个难点。尤其面对正处于变声期羞于启齿的初三学生，更是难上加难。因此，我想从如何让学生体味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何处理和掌握力度的变化来达到情感的投入进行突破。首先，在体验情感上，我认为教师单纯的讲解或是让学生自己体味离家后的思乡感情都不是上选，因为歌曲中的思乡与我们普通人离家几天那种思乡是不同的。因为作者是从大陆到台湾的退伍老兵，在特殊的历史时期他们被迫离家，无法回到家乡，无法面见亲人，有很多人在有生之年都没能回家，没能回到故乡。那是一种刻骨铭心的痛楚。对于生活在和平年代的我们是无法想象的。因此，必须进行简单的历史回顾或者更好是有真人采访的视频给学生观看，了解这段历史，理解作者那股浓重的思乡情，力求与作者在情感上产生共鸣。于是，我搜集了《天涯共此时》的节目视频，经过剪辑整理后成为本课的导入环节，收到较好的效果；在歌曲演唱的情感处理上，引导学生观察发现力度的强弱与歌曲情感变化的关系。在演唱上注意力度的变化，达到了情感升华和爆发的效果。
二、对学生学习基础，状态和学习效果的反思
整堂课的设计环环相扣，有张有弛。从开始的视频导入就抓住了学生注意力，再到欣赏讨论第一印象，深入讨论第二印象，问题设置由易到难，游戏的方式小组表演，唱旋律，互相之相既有竞争，又有鼓励……，学生始终处在宽松的范围内保持完全投入的学习状态。从问题的回答及歌曲的演唱能够看出学习效果是令人满意的。但是学生的学习基础较差。例如，在选择了3组同学演唱时，老师先声明：请同学们看旋律第一个是什么音符就选择几组。结果学生直接回答“3”组，而不是音符“mi”。这说明虽然学生回答没错，但在音乐课中没有养成看到乐谱反应音符的习惯，还是把数字作为第一印象。这一点在以后的课堂教学中是需要改进和提高的。
三、授课内容、方式、技能技巧的反思
在授课方式上，与学生保持良好的互动。为学生提供多种选择，保持课堂的新鲜感。例如，为学生准备不同版本的歌曲进行欣赏，避免产生听觉疲劳。在为学生选择歌曲伴奏时也提供两个版本，按学生喜好进行选择。这也是学生核心地位的`体现。另外，在授课内容上，我认为自己还是有些保守。例如，在讨论歌曲的第二印象时我设计了两个问题：
1、是歌曲是带再现的二部曲式，分两部分，分在哪儿？
2、是观察相似乐句，将不同点找出。这两个问题我都特意降低了难度，从学生实际情况看，我的问题设计有些保守，第一个问题可以让学生判断有几部分。第二个问题学生也可以通过观察得到乐句相似的结论，而不必要非得提前告知。这种设计有点抑制了学生的思维活动。在以后的授课的问题设置上，应该放开手脚，大胆尝试，不要惧怕学生想不到，应该给他们足够的空间。
四、对课堂教学的预设与生成的处理成效的反思
关于这点就本节课而言我认为还是可圈可点的。例如，在谈到歌曲第二印象第一个问题时，张颖同学回答正确，在预设时我并没有设计进一步引申“为什么”，而我自己突发其想加问“为什么”，正是这一想，让学生的回答精彩纷呈，她将自己的理由阐述的非常清晰有理，原话是“因为力度变强，歌曲情绪有所变化”，我的评价也比较到位。原话是“非常棒，张颖同学针对力度和情绪变化入手，跟我们分享了她的做法，为我们的歌曲分段练习提供了经验。”正是学生的活跃思维激起了我的灵感。而学生的活跃思维又是在我没有预设的问题激发下实现的。所以，有时一个意外的问题会收到意想不到时的效果。但是，前部分提到学生提前说出了3组而没有说音符mi，又使我顿感沮丧，更别提有什么妙语能够连珠了，而只是草草的开了个玩笑带过，这点我觉得做得不够理想，处理生成没有达到预设的经验不足。当生成达到甚至超越预设时欢欣鼓舞，当生成没有达到预设效果更不能灰心丧气，要想办法达到预设，这一点在以后的课堂中要注意。
五、对课堂教学的整体效果和自身素质的反思
由于根据学生实际能力制定了相关的教学目标，采用了适当的教学方法，整节课的效果是令人满意的。从教学设计到课件制作，包括视频剪辑都是我个人制作完成的。反思自身素质的提高，我认为还集中在教学思路的开阔及应对突发情况的经验提高上。这两点是非常重要的。学会用开放的思维大胆设计问题，使学生能在更宽范的空间内自由思考，活跃思维，可能课堂气氛会更加热烈，也许会有更多超越预设的生成出现！
音乐是门艺术，音乐教育更是一门艺术，它充满了无限的想象和创造，让我们勤思考，多积累，做个音乐教育的有心人，成为魔术师手中那点拨思维，激发灵感的魔棒。愿我们能在音乐课堂的天地里与学生们一起自由快乐的享受艺术……
故乡教学反思 篇11
《大海啊，故乡》是苏少版第10册第六单元内容，歌曲旋律舒缓优美动听，歌词质朴深情，音乐平易而亲切，是一首脍炙人口的抒情歌曲。该曲采用了四三拍，表现了主人公对大海、故乡和母亲的真挚情感。
本课目标在于引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的情绪、能够自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的'生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。
“以审美为核心”，“以人为本”是新课标的宗旨，我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在挖掘教材、教学内容、教学方法、创编活动等环节上求新，努力培养学生的审美情趣及创新能力。五年级学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力，根据这一特点教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。再本课的教学中采用分析、比较、体验、合作的方式、引导学生主动参与欣赏、了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
本课教学力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在着一定的问题，需要再教学中把握各环节分寸，教师指导不够到位，尤其编创环节的指导不足。任一环节把握不当，都会导致教学失败。作为教师首先应时刻树立创新的意识，美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学事业是漫长的，只有长期不断地反思积累总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一节课。
故乡教学反思 篇12
《难忘的故乡》是五年级语文第六单元的一篇课文。本单元的主题是热爱家乡。而《难忘的故乡》作者正是通过对童年生活的美好回忆来倾诉自己对故乡的怀念之情。文章把对故乡的怀念与童年的美好回忆紧紧联系在一起，怀念故乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念故乡，作者用平实生动的笔触，童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻，如此的深情。让本单元主题得到了很好的诠释。无论哪一节课，语文教师考虑的问题其实很明了：即学生通过学习“能够学到什么”以及“怎样学最有效”。
小学高年级阶段课文大多较长，因为长，所以语言文字的训练点也很多，涵盖了字、词、句、段、篇，甚至修辞方法、写作特点、文本内涵等等。语文教师应充分发挥阅读教材的引领功能，让学生“一课一得”，进而“得之有效”。所谓“一课一得”，是指教师在引导学生学习课文时不是面面俱到，而是只取其中一个训练点，重点落实。“得之有效”指学生在一课的学习中，通过扎实地学习一个训练点，真正习得一个方法。《难忘的故乡》这一课，作者回忆了童年生活的四件事，有详有略，条理清晰，主次分明，是一篇学习布局谋篇不可多得的范文，所以我把这节课的“一得”定位为学会“布局谋篇”。
我理解的“一课一得”，就是在一堂课内完成一个总体学习目标，其它的学习活动都将围绕这个学习目标来展开。如果目标多了就难以高质完成，俗话说得好，“面面俱到就等于面面不到”。所以针对课文的.学习，我抓住了详写的两件事去体会淳朴乡情，友爱真情，体会作者难忘故乡，眷恋故乡，热爱故乡的情感。
语文课，自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来——语言文字。因此，语文的课堂，语言文字的训练始终是重中之重。
故乡教学反思 篇13
《大海啊，故乡》是一首3/4拍的抒情歌曲。属于五年级下学期的教学内容。歌曲的音域跨度为九度。教学重点为附点、切分节奏。音乐元素朴实无华，难点是对祖国、大海、故乡的眷恋之情的表达。
教学中我不仅关注了爱母亲——爱故乡——爱祖国，这条爱的主线。更关注了附点、切分节奏元素的演唱技法。用乐曲内在的元素精准的表现歌曲情绪，教学特色是以情感为主线，贯穿全课的始终。整个教学通过“创设情景——听海”，“激发情感——唱海”，“表达情感——演海”，“升华情感——团圆”四个版块的链接，使课堂教学逐级推进，层次分明，纵深发展。根据学情的进展，任强老师不不时的.点燃学生的感情之花，激发学生对音乐的学习兴趣，注意培养学生对艺术美的感受与表现，提高了学生的审美能力！突显了“提升了教学品质，推进高校课堂”的教研主题。
关注音乐元素，关注音乐自身的律动和强弱规律为朴实的歌曲插上了爱的翅膀。但单纯的技术练习会使学生感到枯燥，所以在教学中我用了几朵浪花来表现切分节奏、附点节奏的强弱规律，形象的浪花激发了学生的兴趣，达到了事半功倍的效果。
故乡教学反思 篇14
讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。
原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。于是就采用了这种方法。
这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么……”，在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。
随着自己的课的'完结，学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢?下边有具体的解释：
三个故乡
课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。
故乡教学反思 篇15
这节课由于我认真备课，认真实施，学生积极参与，教学效果优秀。针对本节课，我有一些心得体会，写出来和大家交流。
一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。开课伊始，展示月亮图片，调动了学生的视觉感受，把学生带进了课文描述的思乡情景。教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，学习课文时，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在本课的.教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事的感情等，进而感受作者对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
三、教学本身就是一门有缺憾的艺术，本节课的课题
《月是故乡明》在板书时不够整齐，课下要多练基本功。
故乡教学反思 篇16
《我爱故乡的酸枣树》是一篇怀乡、爱家乡题材的美文。作者通过对酸枣树的叶、花、果的细致描写和对儿时打枣吃枣的`追忆，表达了作者对酸枣树的喜爱和对故乡的热爱之情。
在教学过程中，我将重点放在了引导学生体会酸枣树的叶、花、果的可爱上，这也是该篇之所以吸引人之处。我先让学生朗读划记自己认为好的词句，想一想它们好在哪里。大部分学生都找到了书中的拟人句和比喻句。接着再让学生齐读了这些句子，感受作者的文字之美。我认为，如果只是读学生也没多大印象。于是，我又让学生抓关键词，便提出了：哪些词语表现了叶的可爱？学生抓住了“黄茸茸”、“羞答答”、“试探”、“小巧玲珑”等词。为了让学生将来会描写植物，我又引导学生进行分析，提出了：作者是从哪些方面对酸枣树的叶、花、果进行了描写？刚开始学生对这个问题还不甚了解，后来通过我的进一步引导，学生们的回答越来越完善了。现在想来是否一开始问题太宽泛了。
在讲到酸枣挂满枝头的地方，我试着让学生去想象情景，说出自己的感受。通过这样的环节来开发学生的想象力和提高口头表达能力。在讲述孩子们打枣吃枣的情节时，为了体会作者的心情，我提出了：哪些词句表现了作者吃枣时急切的心情？由于学生深有同感，因而分析得合情合理。
“教学相长”，通过这节课的学习，师生都是有所收获的。
故乡教学反思 篇17
在多媒体普遍应用于音乐课堂教学的今天，唱歌教学近年来被有所忽视。如何在一堂课中唱好一首新歌?成为音乐教师新的研究课题。本节课旨在通过细致的唱歌教学设计，使学生唱好歌曲。
1、针对学生原有基础，制定合适的难度标准。我以视唱练耳环节导入新课，意在解决歌曲教学中的难点，但因为对学生原有水平估计不足，造成在这个环节耗时过多。可以适当降低难度，比如唱谱采用模唱法，听音可将第一个升记号标出，给学生以提示。
2、歌曲处理部分，学生在演唱回声时，有点乱，可以出示曲谱给学生以直观的提示，也可以将这一环节放到下节课中作专门的歌曲处理，还可以加入合适的打击乐器。
3、感受一首歌曲的不同演绎方式。在欣赏《相思河畔》之后，可以让学生讨论两个版本的异同，你认为哪样的速度更加适合于表现思乡的歌曲?用稍慢的速度演唱《故乡恋情》，仔细体会速度对情绪的影响。
学唱一首歌曲，可以采用各种不同的教学方法，关键是看哪种方法最适合我们的学生，最恰当的.才是最好的。对比初始教案，我将重点放在了歌曲教学上，一节课尚不能将歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音乐文化内容应该安排另一课时。
最后，教学基本功是个需要不断练习、不断巩固的功课，教师准确的弹奏、范唱对学生影响至关重要。
故乡教学反思 篇18
今天，我讲授了《故乡的芦苇》第一课时，这节课以识字、写字为主，让学生能够正确、流利地朗读课文。
教学过程中的第一个环节是听写字词，根据我校特有的教学模式，课前听写能够巩固学过的字词，为学生打下坚实的基础。第二个环节由图片导入，介绍作者，了解背景。
第三个环节出示学习目标，让学生明确本节课学习重点。在读课文时，了解课文讲了一件什么事，画出本课要求会认、会写的词语。第四个环节小组合作，在交流中学习到更多的`方法记字，积累方式方法，对今后的识字、写字有帮助。通过形近字、多音字的比较，让学生积累了更多的字词。第五个环节积累词语，学生通过练习本文内容理解词语含义，还可以通过造句体会词语的用法。最后，安排一个小练笔，让学生仿照4——7自然段，写几句话。
本节课基本按照步骤完成教学，学生对生字的掌握情况还可以，当堂课听写词语，效果明显。唯一没达到要求的是小练笔部分，识字写字用去大半时间，在练笔时时间不充足。加上孩子们头脑中没有太多事物可写，无法完成构思，所以多数同学都没有动笔。还有一个原因就是学生积累的词语不够，这几个自然段虽然只是几句话，但写出了诗一般感受，对学生来说也是一种挑战。今后，在教学中更要注重孩子们词语的积累，并使之运用。
故乡教学反思 篇19
终于遇到我熟识的“闰土”了，终于面临不可回避的鲁迅了。
它是一篇小说，但它是鲁迅的小说。许多学生甚至老师害怕又鄙视鲁迅，把《一件小事》的主人公误认为是车夫，说他敢于承担社会责任。假如是这样的话，我们也可以成为鲁迅了，写一个敢于承担责任的人— —不难！千万不要忘记人家是鲁迅，他不是在写车夫的敢于承担社会责任，而是写“我”，一个知识分子，在五四后看到了中国社会的希望在于逐渐登上历史舞台的'无产阶级。这对于整天想着玩PSP的初中学生来讲那简直是——我不知道应该用什么语言来形容了。
鲁迅的“故乡”是真切的，也是虚拟化的；故乡中的人事既是发生过的，又是不尽然如此的。他想说的是辛亥革命后的农村非但没有走上新路，反而是受社会的动荡的影响，濒临破产而民不聊生。愚昧的劣根性又使他们看不到问题的所在，所以他们只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是来到了城市的“我”也只能“辛苦辗转而生活”。闰土是最底层的农民的代表，杨二嫂是城镇小商贩的代表，而“我”是城市知识分子的代表，都一样的辛苦，却一样的落迫。这就不是个人的原因，甚至不是一个群体的原因，那一定是他们共同生存的这个时代和社会的原因。
这让学生明白可不是件容易的事。
而且，鲁迅不仅是批判，还有憧憬。希望“宏儿”和“水生”是一气，而且过我们未曾经历过的新生活。并号召人们：“希望本无所谓有，无所谓无的，就如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了。也便成了路！”实际上他想说：大家一起行动，创建新的社会！
故乡教学反思 篇20
《故乡恋情》是一首泰国歌曲，歌曲表达了远方游子对故乡的绵绵思绪，就像是一幅淡雅而略带朦胧的山水画，但引出的却是对故乡激情、奔放、真挚的呼唤与倾诉。
这首歌曲的曲调，学生有点熟悉的，很多歌唱演员如陈百强、蔡琴都演唱过这首歌曲。
歌曲的曲调十分地流畅、舒张，但是要让学生体会到异地游子的这种思念之情，并能在歌声中体现出来，因此，我在备课之前反复的演唱歌曲，使自己完全对歌曲熟悉和了解，通过反复的熟读教材、研究课标、反复的演唱，决定从情感出发，从歌曲内容出发。
在整节课中，我第一个班级试上下来在导入的部分，我让学生来到邻国韩国、日本、最后一站泰国，进行音乐之路，但是一上来在播放媒体，观看韩国的图片，欣赏《大长今》音乐的时候，学生尽然说来到了古代，日本的和服、茶道、樱花都很有特色，泰国的.建筑、舞蹈都深深地吸引学生，这是我回到办公室反复的欣赏图片，也是使我考虑问题太简单，因此我在网上在搜集图片，于是我把原来建筑物的图片换成了《大长今》穿韩服的图片，把韩国的美食也加了2张，韩国有代表性的古代建筑学生呢个看出来就是北京的皇宫，因此，在后面三节课中收到了较好的效果，看似一个小问题，却能在课堂上一下子反应出来，因此要备课备学生，从多方面去考虑。
歌曲中的前休止符对于学生来说平时接触的较多，因此，我在原来的备课中让学生用LA来哼唱第一乐段，怕学生休止符处的演唱出现错误，还让学生加上嗯字在休止符的地方演唱，然后再渐渐的加上动作，但是通过第一课时的学习，我发现学生在第一乐段都演唱得很棒，因此，在这一块没放手让学生自己去发现，尝试演唱，出现错误以后教师子引导学生演唱，这样就收到了较好的效果。
故乡教学反思 篇21
在教学过程中我力求做到 “自主、探究、合作”。在本教学设计中，我力求贯彻以下几条教学理念：
1、将文本阅读与超文本阅读合二为一。课前，布置学生了解大熊猫；并让学生根据熊猫的习性猜测它的故乡会是什么样。课中，在书本中探究大熊猫知识。这样的教学，打通了课内与课外的壁垒，这样的设计，是开放而富有活力的。对于大熊猫的故乡，学生都十分感兴趣，利用学生的兴趣让他们去搜寻相关的知识，无疑是可取的。但是如果在学生出示了所搜寻的大熊猫的.有关知识后，直接进入课文的学习，将会导致“展示大熊猫的信息”活动与“在大熊猫的故乡”这篇课文的学习成了两个缺乏联系的孤立片段，使得课外知识的搜寻停留于缺乏深度发展意义的形式化水平。而根据大熊猫的习性推测它故乡的环境特点这一教学环节有着一个清晰的主线索：就是文本内容成了深化学习活动的工具，教学过程完全是从提高学生的能力出发的。因而学生的思维被充分激发，进入了更积极、主动的学习状态。这是努力实践“在探究与实践中放飞自由的心灵”的语文教学新理念的一种体现。
2、尊重学生的独特体验，加强语言的实践。教学中，我以“假想考察”为切入口，引导学生带着明确的目的到卧龙山区做“科学考察”。“考察”的过程，是学生“自主选择、自主探究”的过程，他们自由选择考察任务。小组学习的方式，让学生进一步合作、交流，学生们在交流的过程中得以取长补短。小组学习以后，学生自主安排汇报次序，创造性表达得到淋漓尽致的体现。整个学习过程，同时也是语言实践的过程，由于情景的创设具有很强的情境性，学生很快就投入到模拟的场景中去，语言实践的密度大、频度高。
故乡教学反思 篇22
本课是《人音版》16册第三单元的学唱歌曲《大海啊，故乡》，创作于1983年，王立平词曲，是影片《大海在呼唤》的主题歌，旋律舒缓优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。采用了4/4，3/4变换节拍，抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
初二学生正值变声期，在歌唱教学中我比较重视学生正确歌唱意识的.培养和良好歌唱习惯的养成。以热情的鼓励和耐心指导使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去用心体验，和音乐对话。所以我在教学设计中通过语言描述、画面感受，以及声音辨别、音频欣赏等手段，使学生很快进入教师预设情境，全方位体验感受画面之美，声音之美，音乐之美，与之产生心灵的共鸣，在和音乐亲密接触的过程中引导学生从全新的审美视角诠释音乐。
另一方面，注重课堂的实效性，从音乐本身的学习规律着手，把发声训练与歌词朗诵相结合，引导学生由情带声，快速地掌握正确的歌唱技巧，并认识到歌曲要素对歌曲表达的作用。注重学生的体验和感受，由浅入深，循序渐进，最后获得情感的升华，从而顺利地完成本节课的设定目标。
不足：有个别学生对歌曲不感兴趣，因此学唱时不积极，演唱效果不好，在以后的教学中我将多多关注这些学生，培养他们对音乐的兴趣，提高教学效果。
每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！
故乡教学反思 篇23
歌曲《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌。音乐通俗易懂，格调高雅，旋律流畅舒展，优美动听，感情真挚，节奏严谨，结构简洁，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。在讲授歌曲时，播放课件，在《大海啊故乡》的伴奏音乐下，一副副美丽的大海的画面展现在孩子们的面前，使孩子们仿佛来到了大海边，感受大海那份情怀。
自然的引出课题，通过范唱歌曲，感受歌曲的情绪，让学生随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，通过不同的演唱形式，使学生更加熟悉歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想；在歌曲的艺术处理时一个是注意了主导节奏，另一个是重复“大海啊，故乡”情绪的不同层次，每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉—抒发情怀—情感深华—怀恋之情，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情。在同学熟悉歌曲的情况下学唱了英文歌词。效果很好。
公开课的气氛大多融洽活跃，试想，如果平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的.心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，那学生的胆子肯定会大起来，发言会积极起来，脑子也会转得快起来，歌曲演唱时情感表达会更真挚，到位。情感素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，相信我们一定回收获更多！
今后我将不断去优化和完善常态教学。每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！
故乡教学反思 篇24
《故乡的河》是北师大版小学六年级上册语文教材第三单元“母亲河”的一篇拓展阅读课文，内容相对比较简单，但是文字朴实无华又充满童趣，学生很感兴趣。这也是这次示范课我选择讲这篇课文的原因。上完之后，将自己在设计以及学情处理上的一些问题进行了反思，有以下几点：
1、教学环节方面
由于课文内容比较简单，又是六年级学生，我设计时，首先考虑让学生自主预习，大体把握课文主要内容。课堂上以检测为主，了解学生学习情况。课文的'写作特点很明显，估计学生通过熟读课文可以了解，所以设计了这一环节，希望学生通过合作探究能够完成。在增量阅读上，我安排了两首诗，一首古诗，是对课文的回顾，一首现代诗，是对单元主题“母亲河”的照应。但是课堂上由于时间关系，第二首诗只是出示，没有让学生感情朗读，比较遗憾。
2、合作学习方面
在课堂上，我根据学生的小组来让他们读课文，回答问题，及时给予加分和鼓励，尽量做到让每一个小组都有展示的机会。一开始的读词语读课文比较容易，让四号同学来展示。在对课文的几件小事进行概括时，让同桌两个进行对学。对于课文的写作特点，由于学生以前没有进行这方面训练，所以要求他们进行合作探究解决难题，课堂上也发现，根据老师的提示，学生能够找出写作方面的特色。增量阅读的两首诗，也是先让学生自主朗读，然后组里读，抽小组进行班级展示。
总之，这节课安排及合作学习方面，我进行了深入钻研，由于自己水平有限，还存在着许多不足，以后还要不断学习。
故乡教学反思 篇25
《故乡的河》是本期新编入的一篇课文，在第二单元“母亲河”这一主题单元的拓展阅读中，文章以平实的叙述表达真挚的情感，是一篇贴近生活、反映天真、充满好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故乡的一条小河，这条小河记录了童年生活，写浉河，就是怀念故乡，怀念童年。教学这篇课文，我没有按照以往的处理方式略讲拓展阅读课文，而是把它当作一篇主题课文，进行细致的分析、讲读。教学中，着重抓了两个点：
1．作者回忆有关浉河的童年往事，分别讲了几件事？
对这个问题的提出，我想让学生明确具体的事以及作者的选材。概述性回答问题，是六年级学生基本的'阅读能力。在引导学生的过程中，我紧紧抓住“经历了什么事，结果怎样”，学生开始的回答是不全面和完整的，在老师多次提示下，明确概述完整的方法。其次，为什么单单回忆这两件事呢？引导学生讨论选材的问题，一是真实有趣、印象深刻；二是最能表现童年的天真无邪和富于想象的特点。与作文联系起来，就是选材的小、新、趣。
2．作者写故乡的河，为什么写小山和泉水？
作者是否偏题了呢？显然不是。第一、这座小山在河对岸。第二、从上文看，作者是从河入笔表现童年往事。从下文看，山上寺庙的泉水始终牵挂着作者对故乡的思念，是第二自然段的延续。
就这两个点，在教学中，通过学生的读一读、议一议、讲一讲，将问题弄懂。
课堂不会有十全十美的，一课一得，十课十得，只要长期坚持训练下去，就一定能让学生的阅读理解能力得到提高。这样，学生综合的语文素养才会不断提升。
故乡教学反思 篇26
20xx年3月27日、28日，我们顾路中学接受了浦东新区人民政府教育督导室对顾路中学进行的发展性教育督导评估。督导评估其中有一项内容是课堂观察。我执教了当代著名女作家张抗抗的《故乡在远方》。
《故乡在远方》是九年级（下）第三单元“感悟生活”中的一篇散文。我们要让学生学会欣赏作者笔下语言的诗意美。品味作者热爱大自然的情感，培养自己热爱自然、热爱故乡的美好感情。
作者在文中细致的景物描写非常成功，值得一学。教学中我请学生到文中找一找作者对广东新会（祖籍）、浙江洛舍（外婆家）、杭州城（出生地）、北大荒（插队落户的地方）描写性的句子，并揣摩这些描写性的句子给你带来怎样的感受？学生体会到他们都有着大自然的妩媚和婀娜，都是令人向往的地方，能够生活在这种地方应该是幸福和快乐的。
通过学习，我们感受了作者笔下语言的诗意美。张抗抗的散文，以对自然、生活、社会和个体的细腻描写与刻画，赋予了散文真实的情感和深刻的人生哲理，其散文的语言艺术魅力在于华丽而不浮燥，自然而不堆砌，意韵悠长、至情至真，饱含了作者对美好事物的褒扬与崇尚，饱含了作者对社会、自然、个体的真、善、美的'赞美和宣扬。文字之中流露的是自然之美、心灵之美、和谐之美。散文语言格调高远、文笔精炼、秀美绚丽、璀璨夺目、纯朴自然，令人阅后如浴春风，在心潮澎湃的同时，心灵受到震撼和洗礼。她把散文的语言艺术和思想相容相生、天衣无缝，充分彰显了她扎实的传统语言文字驾驭能力和对自我情感的调控能力。
故乡教学反思 篇27
之所以选择打击乐《北京的金山上》，想法有几个：
第一，孩子们对乐器的喜欢：从组织打击乐活动幼儿的快乐情绪、区角活动中幼儿对乐器的热爱；
第二，大班最近主题活动的内容之一；
第三，观摩活动中打击乐活动的稀有，打击乐活动存在的弱势状况，从以上几方面考虑我打定主意开放打击乐活动。
备课时了解到音乐《北京的金山上》的'节奏型有两个不是很复杂，对本班幼儿而言有能力学会；大班幼儿可以尝试创编节奏和选配乐器；幼儿看指挥合作演奏的习惯需要积极培养，就把目标定位三个：学习用打击乐器演奏《北京的金山上》；根据舞蹈动作创编节奏性，并根据乐器音色、节奏型选配伴奏方案；学习看指挥协调合作演奏。活动一开始，师生随熟悉的音乐一同复习舞蹈，幼儿注意力非常集中。乘此好机会，请幼儿个别根据教师的基本舞步拍出节奏型，幼儿积极举手尝试，但节奏不够一致有差距，经全体幼儿再次倾听和感受、尝试，活泼的节奏型很明显地拍打出来了。第二，主要通过师生合作、生生合作练习整首和分声部练习，为下面乐器演奏准备。第三部分主要引导幼儿根据节奏型选配乐器，幼儿的兴趣再一次被激发，他们积极选配，却出现了每种乐器都选配一种节奏型的现象，教师立即启发孩子，并根据他们的举手一起决定选配方案。在教师指挥下，幼儿特别投入自己选配乐器看着指挥认真演奏，教师能关注幼儿帮助有困难幼儿正确演奏，师生配合较协调。整个打击乐活动，师生都非常投入、气氛活跃，主要是教学中教师采取方法注意激发幼儿主动学习的积极性，创编节奏型、选配乐器引起了幼儿极大兴趣，有兴趣就有了学习动力。如果活动中一些细节方面考虑更周全些，效果会更佳。
期待通过我们大家的努力和积极引导，小朋友都成为小乐手，能演奏出和谐、动听的音乐，给大家欢乐！
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