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小小气象员听课教学反思
“学习科学是为了更好地生活,提高生活质量”。由此可见,科学来源于生活,生活就是孩子们学习的场所,就是孩子们活生生的教科书。如,天气现象是人们日常生活中常见的现象,它对人们的生产、生活有着很大的影响,这是绝大多数学生已有的认识。新课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发,设计一些生活情境,让学生通过“做科学”(即“科学探究”活动)来学习科学,理解科学。
《小小气象员》一课最大的特点就是让学生通过各种途径搜集资料,在已有知识的基础上交流、汇报、相互补充,获得有关气象知识。从天气预报的作用到怎样记录,了解天气预报如何获得天气预报,最后怎样制作天气预报,一步步从学生的日常生活入手,条理非常清晰。目的是引导学生联系自己的生活实际,探讨天气对日常生活中的一些影响,从而激发学生研究天气的兴趣,为后面的知识教学做铺垫。
(一)重视以学生的生活经验为基础,沟通科学学习与生活的联系。科学来源于生活,而本节课的内容都是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动,所要研究的问题越贴近学生的生活实际,学生就会越感兴趣。学生进入科学课堂之前,他们并不是一张白纸,四年级小朋友已有了或多或少的生活积累,这是我们开展科学教学值得研究和利用的财富。
(二)注重引导学生实施“科学探究”的学习方式。“合作”是“探究”的基础,采用小组合作学习,在教师指导下的探究活动应达到:满足学生的求知欲;使学生获得身边事物的了解;培养学生的思维能力,分析解决问题等综合能力。
(三)重视学生的“亲历”。《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在教学中应该如此处理教材:设计层层深入的探究实验,从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体,让学生在亲历的活动中去体验、去体会。
通过本课的教学,学生以后会更加关注天气预报,这样将科学课教学从课内延伸到课外,全面落实科学课的教育教学目的。
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