如何指导学生写日记
忙碌而又充实的一天又过去了，相信大家这一天里都收获颇丰吧，是时候认真地写好日记了。那么写日记需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的如何指导学生写日记，欢迎阅读与收藏。
如何指导学生写日记1
一、巧妙激发，积极引导。
在学生进入初中的第一节语文课上，我就给同学们谈了初中学习，特别是语文学习的特点和要求，强调初中生要坚持写日记，并具体介绍了有关日记的形式、内容和写作方法等知识。由于学生刚入初中，学习积极性高，好奇心强，大部分同学都能坚持写日记。但一段时间后，不少同学刚进校的那种新奇、兴奋没有了，学习热情也随之低落，日记写得也不正常了，主要表现：有的落下好些天不写了，有的当中间断时间太长，有的干脆把日记本束之高阁。也正是这一阶段，也有不少同学初步养成了一日一记的“习惯”，但这一“习惯”，很大程度上是这些同学学习一贯认真踏实，加之老师的“压迫”所致，是不太稳定和可靠的，还没有变成学生积极的自觉行动。于是我针对这些情况，抓住这种机会，利用一节课时间，巧妙激发，积极引导。课前，我做了充分的准备：翻阅了有关资料，并根据自己写日记的体会，归纳了坚持写日记的七条作用和好处。这七条是：
（1）可以培养和提高写作能力，激发学习语文兴趣；
（2）培养良好的习惯和毅力；
（3）养成勤观察、善思考的习惯；
（4）给自己的人生留下许多真实而美好的回忆；
（5）是自己身心发展的历史记录；
（6）给自己经常忏悔和自醒的机会；
（7）促使主动查字典，用新词。
这七条抄给学生作用不大，直接讲给他们听，也很难使他们理解和接受。那么如何使他们既愿意听，又能听进去，且能在行动中见效呢？于是我找出了自己初中和师范时的日记本，认真翻阅，并有目的的挑选了十来篇。上课时，我首先泛谈了写日记的好处和前一阶段同学们写日记中存在的问题，然后，我说，给同学们读几篇我自己学生时代的日记，同学们顿时兴趣大增。读完一篇，我就做一简短评论，以例说理，以情感人，启发归纳写日记的益处，并及时板书在黑板上，十几条读完，写日记的七条作用和益处，便逐条清晰地呈现在黑板上。整节课同学们的情绪都很激动：他们时而凝神细听，时而欢呼喜笑，时而神思万里，时而凄然欲泪……可以说这节日记辅导课是非常成功的，效果也是十分显著的，至此之后一学期，学生写日记基本上不需要督促，更不要“压迫”了。
二、经常检查，及时鼓励。
为了更好地督促学生写好日记，了解学生写日记的各种情况，及时发现问题，并适时加以指导，必须经常检查，而且学生的年龄小，自制力差，也要求教师时常提醒督促，才能使之真正养成坚持写日记的好习惯，从而促进学生多方面的发展和进步。日记的检查，我主要采用了定期与不定期、随堂与集中、抽查与必查相结合的方法，具体做法是：每间周星期一集中上交检查，另一间周星期一随堂检查，平时不定期抽查，对有问题的学生，每次必查。检查后，我都能做到及时总结。总结以表扬为主，对大多数学生给予鼓励。另外在不侵犯隐私（实际上，小小年龄几乎没有）和征得小作者同意的情况下，每次总结我都在班上选读一两篇日记，以表扬本人，鞭策他人，共同提高。另外，为了教育和鼓励学生，利用检查的机会，我在每个学生的日记上都有针对性地写下两三处警言、妙语或短评，做到绝不重复。这些语言或开启心灵，或忠告省行，或鼓励鞭策，或婉言批评，或评判是非，或感悟人生，或说明事理，或指点迷津。现忆录几句如下：
愿你的生活比梦更美（给做梦述梦者）。
愿你的人生和你的字一样美（给字写得漂亮者）。
别给自己的美好人生留下这么多污点（给乱涂乱画者）。
持之以恒，方能成功（给日记间断者）。
育我是父母，吃饭穿衣靠父母，虚度青春愧父母，早日成才孝父母（给不思学习、乱花钱者）。
越过戈壁，定有绿洲（给消沉者）。
只有辛勤劳动，才能实现理想的梦（给学习不踏实者）。
你又兴奋了。但愿这兴奋不是三分钟热度（给学习不能坚持而常悔恨者）。
不少同学受到这样的开启、鼓励和婉言批评后，都能够坚持写好日记，而且各方面进步都很快。
三、为了更好地调动同学们坚持写日记的积极性，不断提高日记写作水平，我还千方百计开展有关日记方面的活动。
如：⑴一日不漏活动；⑵好友互查活动；⑶父母看日记评日记活动；⑷好日记评选活动；⑸日记交流活动。
这里着重谈一谈日记交流活动。每学期过半，我都要组织召开一次班内日记交流会。要求每个同学事先从自己本学期写的日记中挑选自己认为最好的日记一两篇，在班上交流。交流会上每位同学依次在班上读自己的日记，读完还可简单谈谈自己的写作体会。这样的活动受到了同学们的普遍重视和欢迎，每次活动前，大家都积极准备，交流会上，同学们绘声绘色富于情感的朗读，再现了一个个生动的画面、感人的故事，丰富多彩的学习和课余生活。一次，一位同学读着自己的一篇题为《妈妈的眼泪》的日记，哽咽了，很多同学产生共鸣，也流下了眼泪。还有一次，一位同学写了一条顽皮的小狗，使大家捧腹大笑。
事实证明，这样的活动调动了大家和积极性，给每个同学表现自己，介绍自己的机会，使同学们不仅增强了自信心和语言表达能力，而且增进了同学间的了解和友谊，更使同学们真切感受到写日记的好处，从而自觉坚持写好日记，把写日记作为自己乐此不疲的行动和终身受用的习惯。
如何指导学生写日记2
《义务教育语文课程标准》（实验稿）在课程目标的总目标中提出能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。其中日记作为练笔，它能培养学生善于捕捉日常生活信息的能力，其表达的自由度和训练的长期性，是其它练笔手段所无法比拟的。因此，它是常用的一种写作能力训练手段。那么如何指导学生写好日记呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、观察生活，丰富表象。让学生有话可说学生刚刚开始写日记时，他们总感到无从下笔。这时，教师要指导他们如何观察生活，从身边的生活中找素材，从自己感兴趣的活动中找灵感,让学生有话可说。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要树立大语文教学观，带着孩子们置身于生活这个大课堂中，用心去看，去听，去感受，丰富表象，获得人人眼中有，个个笔下无的写作材料。孩子的天性正好是爱玩、爱幻想，对于我们生存的这个世界充满了强烈的好奇心，而他们就是通过游戏这种方式来表达自己对大自然的向往。因此，孩子们玩的各种游戏，做的一些让人啼笑皆非的事，漫无边际的想象及童稚的语言都是日记中取之不尽、用之不竭的材料。
二、调动情感，激发兴趣。让学生有话想说在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的日记，教师要用欣赏的.眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。在集体教育中，用激励机制能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生有话想说。
三、多读。积累材料陶渊明在《五柳先生传》中说自己好读书，不求甚解。他告诉我们要喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。而在大量的阅读实践中，语感就自然形成了。《课程目标》在总目标中也提出认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。小学作文是属于习作阶段，因而要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下功夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落；多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，使之充实到自己的语言材料库中,在模仿语言的实践中逐步学会运用，学会创新。
四、自由表达。写自己想说的话写作是为了自我表达和与人交流。为了达到自我表达和交际性的目的，必须写自己想说的话。每个人所体验到的生活的不同，兴趣、爱好、个性思维品质等千差万别，表现出来的内容也应该呈多样化。教师要坚决杜绝人云亦云的现象，鼓励自由表达和有创意的表达，从新入手，体现出语言的新鲜、题材的新颖、想象的新奇，写出完全属于自己的东西来，让自己的个性在文中尽情张扬。
1.自主拟题虽说日记不一定非得有一个标题，但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣，一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此，笔者让学生自主拟题，提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如《虚惊一场》、《我可怜的手指》、《真的有哪么好吗？》、《爸爸，这样可不好》这些标题虽小却传神，透过这些标题，人们仿佛看到了孩子们的内心世界，它像阳光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一个个活生生的镜头，那是我们曾经拥有过的童年梦，至今想起来还让我们为之痴迷。
2.语言，体现儿童的情趣日记中要体现儿童的天性，使用儿童自己的语言，体现出儿童的情趣。如《黑板上的名字》：你瞧！黑板上的名字堆积如山，李亮在最下边，支撑着一大堆人；曹禹在中间，被压得喘不过气来；我呢，坐在最上面，舒服着呢。寥寥数语就把上课前违纪的情况勾画出来了，尽显儿童的狡黠和天真。
3.内容，反映儿童的生活《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界，我手里写的就是我眼里看到的，是我心里想的。内容要能反映儿童的生活，使他们的世界浓缩于日记这一方小小的天地中，使他们的现实与梦想能在日记中得到充分的表露，使他们的感情在日记中得到充分的渲泄，使日记成为他们心灵的一隅，成为与老师、同学交流最直接的方式。
五、评价。提倡主体参与《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。因此要提高学生的评价、修改日记的能力，必须给学生创造尽可能多的实践机会。先让学生在小组里交流自己的日记，认真阅读后进行评价，再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上，再集中讨论，引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面，无论是日记的内容，还是表达形式，都可以提出自己的看法，通过这种方式引导学生变换角度看问题，培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能多尊重学生的内心感受，让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样，学生们的写作能力才会逐步提高。
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