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垂之以范授之以方导之以蹊砺之以硎--也谈高考作文如何得高分(教师中

时间：2022-04-14 14:01:15 教育新闻我要投稿

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垂之以范授之以方导之以蹊砺之以硎--也谈高考作文如何得高分(教师中心稿)

南康中学王朝晖

垂之以范授之以方导之以蹊砺之以硎--也谈高考作文如何得高分(教师中心稿)

近读湖北朱家林先生《高考如何得满分》一文，标题诱人，读之砰然心动：“审题善于思辩，立意稳中求新，想象扎根现实，技法仿中生巧，语言灵动畅达。”言简意赅，涵概写作精髓；条分缕析，不愧经验之谈。然笔者执教几年，深知指导高三作文如“画犬马难”。遑论“满分”，即使“高分”，也要呕心沥血。文中“如何”二字仅吊读者胃口，可操作性委实不强。有鉴于此，兼之感悟于北京曹阳、梁捷老师的经验启迪，仅将高三作文的训练思路及其措施略叙如左：

一、垂之以范

古人常说不依规矩不成方圆。这规矩也可理解为铸造器物的“范”。而具体到高三作文教学，“规矩”及“范”即高考作文评分标准。要想让学生作文立于不败之地，首先就要让学生吃透评分标准，而能“画虎成虎”。具体对策就是：

1、细化垂范，排除误区

二00二年语文《考试说明》，将“基础等级”规定为D级五点要求，将“发展等级”规定为D级四点要求，虽作简要阐释，可操作性仍属不强。我们参照《作文成功之路》中《高考作文“发展等级”说求解》，将“发展等级”细化为十二个评分点并加以阐释界说，且将材料影印，发给学生人手一份，让学生反复研读，谙熟于心。

二、选印范文，对号“发展”

仅将“评分标准”细化，学生即使谙熟于心，所记的仍是抽象条文，还必须选取典范，让学生对“发展等级”十二评分点在头脑中“对号入座”。这点也正是北京五中梁捷老师的成功经验。据此，我们选印了《作文成功之路》上的四篇范文及专家评析。以《追求思维的灵光》印证高考作文“深刻透彻”；以《森林小学趣闻》印证高考要求“构思新颖”；以《走进四季》印证“有文采”中的“用词生动、句式灵活、文句有意蕴”；以《我的自白》印证“有创新”中的“构思灵巧、见解新颖”。学生反复研读，对号入座，顿收化抽象为形象之效。继而实战演习，选评学生作文，以“发展等级”尺度衡量赋分。学生们心悦诚服，积极参与，避免了写作的盲目性，大面积提高，收效显著。

二、授之以方。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。作文大有所成，仅靠“垂范”远远不够，不过作为“入门”功夫。要想期望有成，还须送其“利器”，即授之以为文的具体方略：

1、扣住话题，巧妙为文。

话题作文，既可避免猜题押题，有可给学生以驰骋的天地、广阔的空间，备受命题者青睐，也当为最近高考作文命题的趋向。

话题作文，要求比较宽松，但必须围绕话题扣住话题，绝不能游离话题，是绝对不容置疑的。如我们以“风”为话题，无论是自然的风、社会的风、还是有形的风、无形的风，无论是东风西风、冷风暖风，还是党风民风、正风斜风，赋之以形，绘之以神，均可言之成理，顺理成章。关键即在于：万变不离其宗--“风”字。

话题作文，话题必紧扣，但不一定如以前材料作文的“明引”，可以“暗扣”。侧重的是与话题的内在联系。故为文之道，重在精心构思，巧妙为文。如最近设计的以“舞台”为话题的作文训练，高三六班的李秀丽同学的《走下舞台又走上舞台的舞蹈家》，以“舞台”的“演出”及“人生”语意双关，构思巧妙，抒写动人。至于运用童话、多幕剧，以形式出新，如语言功力可及，均可得“发展”分。

2、文体不限，记叙上品。

纵观近几年高考作文文体要求，多为“除诗歌外文体不限”，而二000年取消了“除诗歌外”字样。这就标志着高考作文文体要求日见宽松。（至于诗歌参评，是非优劣，自有专家论证），学生在文体的选择上大可扬长避短。但通观近几年高考优秀例文，记叙类文章入选比例为高。如一九九八年年高考《习惯》，江苏省所选范文，有四篇属于记叙，仅有一篇属于议论。二000年高考作文，《作文成功之路》选登四篇，每篇都以记叙描写见长。有鉴于此，我们的作文训练着眼点即放在记叙描写上，特别强调以细节取胜。

3、命题精警，耳目一新。

“题”，额也。代表人的面部最醒目的部分。作文题目也是如此，它可给读者以第一印象，是文雅简练，还是粗俗拖沓，是匠心独运，还是马虎苟且，往往一目了然。而近年盛行的话题作文，题目可以自拟，这就更需要作者精心设计，妙手偶得。如高三统考要求以“风度”为话题自拟题目的作文，我教的高三五班高海鹏同学拟题为“腹有诗书气自华”。例举名人实例阐明了“风度”源于“气质”的道理，被定为一类试卷。而题目被阅卷人以精彩的标志标出，可见，命题作用功不可没。可称之为首战告捷。

4、选取新材，旧材翻新

二000年高考作文规定“文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等”，这就等于告诉我们：无论记叙、议论，一定离不开选取材料。《作文成功之路》将“选材新颖”阐释为“新颖”，即不用或少用八十年代常用的那些材料，注重选择新近出现的人和事，选择新近看到的社会热点，科技信息，在时间上出新。对于陈年旧事，如果能在角度上出新，换一个人们未曾注意的角度，发现新的内涵，老事例也能出新。时间上出新，角度中翻新，不愧为经验之谈。

时间上出新，我们可以让学生收集剪录报刊杂志上新闻时事，英模事迹，百业新秀，科技新篇。

角度中翻新，我们可以鼓励学生搜寻历史上言之成理的“翻案文章”，作为我们翻新的蓝本。如唐代的罗隐的《西施咏》：“家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施？西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？”诗作一反古人“女人是祸水”的观点，历史客观地分析了家国兴亡的原因，堪称“翻案之作”的典范。指导学生明了事理之后，即可指导学生对世上万物进行多角度审视。如写橡皮“一心盯着别人的错误，却浪费了自己的青春”，是批评橡皮狭隘；而写橡皮“为了帮助别人改正错误，不惜耗尽自己的生命”，则是赞颂橡皮无私奉献。此类多角度审视，则是旧材料翻新。

5、感情真挚，以情感人。

《高考说明》在“基础等级”中“思想健康”之后增加“感情真挚”四字，有着深远的具体背景。“思想健康”是我们传统文化中“文以载道”的基本体现，绝大多数考生不会顶风而上，不必赘述。而“感情真挚”却不尽然。据北京曹明及梁捷老师面顾高考阅卷抽样分析，考卷中有比例不少的文章是“为情造文”，如写“家人车祸”、“父母离异”等悲惨故事。目的是以廉价的感情打动读者。真实可能“骗”得同情打了高分，然而同事例多了，阅卷人自然倒了胃口，大呼上当。于是众口一词批评矫情，故于《说明》中增加“感情真挚”。有鉴于此，我们在写作训练中要求学生：在“思想健康”的前提下，能够自然地表达真情实感，而不要附加、装饰。训练初见成效。

6、格调高雅、语言动人。

“高雅”指材料具有一定的文化内涵、品位档次较高。二000年高考，一名考生虚构了一个皇帝选妃子的故事。“我”高高坐在金銮殿上，众大臣献上无数女子，胖瘦高低不一，“我”不知哪个为美，于是各位大臣争相陈述自己所献女子的美之所在。“我”挑肥拣瘦一番，最终兼收并蓄。这个故事的格调未免太俗，缺乏时代和现实生话的气息。

而有一篇考场作文，因为其中一段材料，得到了阅卷教师的好评。原文是：

对历史人物项羽，不同的人有不同的看法。“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿，江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”这是责备项羽不能忍辱负重。“弓断阵前争日月，血流垓下定龙蛇，拔山力尽乌江水，今日悠悠空浪花。”这却是感叹项羽少有的英雄气慨。“乘运应须咤八荒，男儿安在恋池隍，君王自起新丰日，项羽何曾在故乡。”这又在感叹项羽的目光短浅。可见，对同一历史人物，从不同角度分析，可以有不同的传说，应该说这些结论还都有道理。

对待历史上有争议的人物项羽，作者巧妙地引用三首古诗，来说明后人的不同看法、评价。其中，有历史，有文学，文化含量高，飘逸浓郁的书卷气，且文采洋溢，难怪获得考官的青睐。

在作文训练中，我们坚持优中选优的原则，刻意训练格调、语言。然“冰封三尺非一日之寒”，语言的训练非短期所能奏效，须仿效“绳锯木断”，“水滴石穿”。

以上六点，大致涵概训练方略。通过一段时间的实践证明，学生作文在这几方面均有不同程度的提高。

三、导之以蹊

前面我们叙述了“授之以方”，然不引导学生攀登奇峰峻峦的途径，也无法领略登堂入室观赏无限风光的乐趣，这就需要“导之以蹊”。

1、志在必得，鼓勇而前

面对“千军万马过独木桥”式的激烈竞争，部分学生必然在“发展等级”面前望而生畏，甘愿放弃。针对这种“恐敌症”，我们应给以心理疗救：“发展等级”分并非“白云在青天，可望不可及”，而是只要努力，就希望获得，况且四大项中有一项突出也可得满10分！只要有一线希望绝不能说放弃！只有鼓勇而前，努力争取。成也欣慰，败也潇洒，如此才会无怨无悔！

2、寻“米”下锅，练笔储存。

人们常说“曲不离口，拳不离手”，意思是说“功在不舍”。而要在作文方面有所进取，也须不辍练笔。而要练笔，也要有练笔材料，正象下锅之米。有人等人提供，谓之“等米下锅”；有人自寻材料，谓之“寻米下锅”。我们要想练好笔作好文，只有肯“寻”。这“寻”来之米来之不易，当储存备用。

3、观剑识器，悟出要领。

古人云：“观千剑而后识器。”作文也是这样，只有“游文章之林府，嘉丽藻之彬彬”，才能耳濡目染，意到笔随；只有“世事洞明，人情练达”，才能解读生活解读人生。关键在于“妙悟”。

综上所述，老师的作用重在于“导”，而学生成功之诀即在于“悟”。

四、砺之以硎

人们常说“宝剑锋从磨砺出”（也就是说，即使龙泉太阿也离不开磨刀石的砥砺作用，何况一般顽铁？）而作文训练中的砥砺，我们以三字概括（严、速、美）：

严，即把关从严，要求从严，决不苟且；

速，即定时写作，兼顾质量，决不拖交；

美，即卷面美观，工整清洁，争得青睐。

结语：

粗陋之见，仓促成文，献芹方家，以祁教正。