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自主选择：让考试变得可爱了
中国教育报 2002-10-29 记者 范绪锋 通讯员 杨琼
“你现在还怕考试吗？”
“我们开始慢慢喜欢考试了！”山东省宁阳县实验小学四年级六班学生孙蔚和王谦这样对记者说，“因为考题是自己选的，自己选的自己有信心考好，心里不怕。有些考查项目，老师组织得像做游戏一样，让我们感到很有趣、很轻松，同学们都把考试当作一件很有趣的事情。”
如此神奇的变化源自宁阳县所推行的小学自主选择式考试评价改革。
小学考试改革，是时候了
“考试是激励学生发展的手段，而不是淘汰和筛选的工具。”宁阳县创新教育课题组认为，传统的考试，过分注重了知识，忽略了学生的情感、价值观，淡化了素质和兴趣特长，从而影响了对学生创新精神、实践能力的培养和提高，成为阻碍素质教育实施的“瓶颈”。要让评价对创新教育发挥积极的正面导向和推动作用，就必须对现行中小学考试进行改革和创新。
“小学考试评价改革，是时候了。”宁阳县创新教育课题组的同志说，随着我国普及九年义务教育目标的初步实现，小学已取消了升学考试制度。小学没有了升学压力，就创造了“考试”为“人”服务，为促进学生全面发展服务的有利环境。抓住这一有利时机，必须还考试以固有的功能，在评价中既注重学生对知识的掌握，又注重对学生能力、态度和情感等方面的评价，采用多把尺子，全面展示学生多方面的才华，使考试真正成为促进学生发展的有效手段。
给学生更多自主选择权
考试是选择挑战，还是选择培养信心？是选择对比，还是选择自我诊断？宁阳县的回答是：决不应让学生接受反复的心理挫折的考验，考试应当给学生更多的自主选择权。基于这样的思路，宁阳县自行立项并进行了一项具有前瞻性的实验课题--“自主选择式考试”，该课题从1999年8月开始酝酿并实施，之后又被确定为山东省教育科学“十五”规划重点课题“区域性创新教育实验与研究”的三个子课题之一，并在全县所有乡镇中心小学进行了推广性实验，取得了显著效果。
所谓自主选择式考试，就是“一试多卷选择”、“一科多项选择”、“不定时多次选择”，以学科素质发展学分评价学生的一种发展性评价方法。
“一试多卷选择”--在认真分析各年级学生每学期学习水平、学习能力和发展需要的基础上，针对同年级不同层次的学生，命制了多套难易不同的试卷，让学生根据自己实际状况，自主选择某种类型的试题作为期末测试题。
“一科多项选择”--针对不同学科特点和学科素质发展要求，把各学科由试卷不能或不宜检测的内容分解成若干项规定考查项目。如语文确定了写字、朗读、课文背诵、课外诗文背诵、课外阅读、口语交际等内容，数学确定了口算、动手操作、思维分析、生活数学、数学实践等内容。为尊重学生个性差异，充分挖掘学生各学科发展潜能，还让学生自定一项或若干项学科特长发展项目。
“不定时多次选择”--从每学期第二周开始，学生就可以向老师申请各学科规定项目和自定特长项目的考查。一般先考查技能型项目，再考查积累型项目。组建学生评委会，让学生参与。采用游戏、竞赛等多种灵活的方法，采取集中考查与个别考查相结合、定时考查与不定时考查相结合、项目考查与学校班级活动相结合、考查与课堂教学和家庭作业相结合等多种形式，多次考查，以最好的成绩给学生记分。教师即时性、激励性反馈考查信息，及时记录每个项目每次考查的成绩。
学生学科素质发展学分由学科试卷考试分、学科规定项目考查分和学生自定特长项目考查分三项组成，比例为4∶4∶2，学期末填入《小学生学科素质发展评价手册》，让教师、学生自己以及家长了解学生学科素质与全面发展情况。
让学生在评价中不断进步
自主选择式考试，变知识性评价为综合素质评价，变被动性评价为主动性评价，变单一卷面性评价为多样性评价，变终结性评价为过程性评价，变甄别性、筛选性评价为诊断性、激励性评价。这一改革唤起了学生的自我评价意识，激发了学生的学习热情。
“自主选择式考试"改革的实施，回答并解决了怎样看待和处理学生的全体发展、全面发展、扬长发展、主动发展、和谐发展的关系问题，有力促进了教师教育教学观念和学生学习观念的转变，促进了课堂教学的改革。用发展的眼光看学生，不以一次考试成败评价学生，正逐渐成为宁阳县教师们的共识。宁阳县教育局副局长、教科研中心主任伍寿川说：“多一份尊重，学生就会在评价中找回一份自信；多一把尺子，就会多出一批好学生；多一点激励，学生就会多一股学习的动力，就会在以后学习中表现得更好！”
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