过秦论(教师中心稿) 教案教学设计
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教学目的（1）学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解；
（2）掌握对比论证法在全文中的作用；
（3）学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌；
（4）着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义；
（5）理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。背诵课文最后三段。
教学重点（1）加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
（2）识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
教学设想：（1）以诵读促理解，以理解促诵读。
（2）本文文言词汇丰富，注意引导学生识辨积累。
（3）安排三课时。
第一课时
教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习１─２节。
教学步骤：
一．简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。
二．⑴对照注释自读第一节。要求读准字音，先默读，再朗读。
⑵指名朗读，学生老师评价。
⑶再读课文，划出疑难。
⑷质疑，讨论释疑。
⑸要学生说出本节活用词、通假字。
⑹齐读课文第一节。请同学概括大意，教师板书。
三．１．用学习第１节的方法指导学生学习第２节。
２．解释加点字（出示小黑板，学生口答）
⑴蒙故业
⑵不爱珍器重宝肥饶之地
⑶宽厚而爱人
⑷相与为一
⑸赵奢之伦制其兵
⑹秦人开关延敌
⑺延及孝文公
四．自读第三节，方法同一、二节。
第二课时
教学内容：学习３─４节，背诵３─４节。
教学步骤：
一．齐读１─２节，体会语言特色，板书１─２节内容。
二．检查自读第３节情况
１．指名朗读第３节，要求注意下列字的读音
（蒙）恬 藩篱 黔（首） 隳（名城）
２．对朗读给予评价。老师范读。学生齐读。
３．质疑，讨论释疑。
４．要学生说出本节的通假字、活用字、古今异义词。
５．解释加点字（出示小黑板，要学生口答）
⑴奋六世之余烈
⑵铸以为金人十二
⑶士不敢弯弓而报怨
⑷因河为池
⑸俯首系颈，委命下吏
⑹信臣精卒陈利兵而谁何
⑺子孙帝王万世之业也（注意句式）
三．指导背诵，概括大意。
１．结合课后练习二(1)，指导背诵，加深课文理解
２．概括段意，教师板书。
３．指名背诵，集体背诵。
四．１．对照注释自读第４节，注意下列字的读音
牖 猗 蹑 氓
２．指名朗读、评价、教师范读。
３．质疑，集体释疑。
４．出示小黑板，请学生口答加点字的用法及意义。
⑴陈涉瓮牖绳枢之子（注意句式）
⑵赢粮而景从
⑶天下云集而响应
⑷山东豪俊遂并起而亡秦族矣
５．齐读课文，概括段意教师板书。
６．根据课后练习二(2)提示，指导背诵，加深理解。
７．指名背诵，集体背诵。
五．作业（早或晚自修完成）
１．继续背诵３─４节，（注意心到，口到，耳到）
２．自读课文第５节。
第三课时
教学内容：学习第５节，总结全文
教学步骤：
一．指名背诵３─４节，给予鼓励。
二．学习第５节
１．出示小黑板，翻译句子和加点字，口头完成，检查预习情况。
⑴致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年
⑵一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑，何也？ ⑶仁义不施而攻守之势异也
２．根据检查情况，要求学生质疑，释疑。
３．指名朗读、教师评价、教师指导朗读（参见教参Ｐ170有关朗读语气提示）
４．教师范读
５．指导背诵
６．学生概括本节大意，明确结尾句在本文中的地位
三．１．引导学生看板书，结合课题思考，认识本文“以史实为论据，用观点统率材料”的特色。
２．找出课文中的对比，寻找各组对比之间的关系，并用图表示，并分析运用对比对论证中心论点的作用。
３．朗读课文，找出骈句，结合作者生平、体会本文“赋体文心”的特色。
四．作业：完成课后练习三（多义词）
板 书：
兴 孝公：崛起 （前361─前338）第１节
惠文武昭襄孝文，庄襄：发展
（一）兴亡过程 （前337─前247）第２节
以史 始皇统一全国（前246─前210）第３节
论证 亡 二世：灭亡 （前209─前207）第４节
（二）灭亡原因 （“仁义不施而攻守之势异也”） 第５节
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