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说教科书--高中语文第五册(网友来稿)
哈二十四中 王秀荣
我说教科书的内容是：人教社出版的全日制普通高级中学教科书语文第五册。
本册书是高三上学期教学用书，主要分为阅读与写作两部分。其中，阅读部分包括六个单元，分别是：（一）哲学论文单元：《人生的境界》，《人是什么》，《庄子：在我们无路可走的时候》，《孔孟》；（二）文艺论文单元：《我国古代小说的发展及其规律》，《中国艺术表现里的虚和实》，《说“木叶” 》 ，《 重新创造的艺术天地》；（三）中国现代小说单元：《阿Ｑ正传》；（四）西方现代主义文学单元：《变形记》，《墙上的斑点》，《等待戈多》，《百年孤独》；（五）“李杜”诗歌单元：《蜀道难》，《将进酒》，《兵车行》，《杜甫律诗五首》；（六）孟子选文单元：《齐桓晋文之事》，《庄暴见孟子》，《孟子见梁襄王》，《短文两篇》。写作部分包含五个单元：（一）综述；（二）寓言故事与科幻小说；（三）自然科学小论文；（四）社会生活评论；（五）自由写作实践。另外还有几篇知识短文：《鲁迅的生平和创作》，《西方现代主义小说、戏剧简介》，《唐诗简介》，《孟子简介》，《外国文学简介》，可见，这几篇文章的作用都是帮助学生更直接，更深入地理解课文，拓展学生的知识面，所以，教学中应注意充分发挥它们的作用。
从阅读部分看，我们可以用“丰富”，两个字来概括本册书的选文特点，六个单元涵盖了古今中外的作品，涉及到论文、小说、戏剧、诗歌、寓言故事等文体，由此，我们更明确了高三语文教学的总体目标--在高一高二的学习基础上，着重培养学生理解、分析现代论文和研讨、评析文学作品的能力，并继续通过积累、感悟、熏陶来培养学生的语感，使学生养成学习语文的良好习惯。当然，对于语文课来说，更不能忽视自身的情感教育功能，要让学生在体验、感知、感悟、理解的过程中，逐步提高自己的思维能力，树立正确的价值观和人生观。
下面，我将以单元为序，来说明如何利用本教科书来实现以上教学目标。
一、二单元均为论文单元，所涉及的历史知识、文化背景比较复杂，思想内涵极为深刻，对于刚入高三的学生来说，接受起来也并非易事，而学生思想修养参差不齐，不可能在课堂上就实现认识的统一，因而可以采用“读思结合”的创造性阅读方法和自主学习的教学模式，通过学生的“思”成教师的“导”来培养学生“质疑思辨”、“融会贯通”的学习能力。课堂上营造出平等民主的气氛，鼓励学生各抒己见，求同存异，允许学生慢慢消化、理解。比如，在《人生的境界》、《人是什么》两课教学中，教师可以引导学生探讨人生价值，深入理解“生无所息”的人生真谛，这对学生思想境界的提升是很有好处的。而教师要在学生讨论中把握好方向，避免学生出现偏颇。而在第七课《说“木叶”》的教学中，可以在学生理解“说木叶”的基础上，分析古典诗歌中的其它常见意象，如梅花，流水，阑干，酒，月，风等等。让学生择其所好，各抒己见，这既培养了学生融会贯通的能力，又挖掘了学生的创新意识，并提高了学生的文艺理论修养。
在一、二单元教学的基础上，我们直接进入第三单元《阿Ｑ正传》的学习。这篇课文虽是老篇目，但却不是节选，而是全文。一篇小说成为一个单元，并附有《鲁迅的生平和创作》，我们也不难悟出本单元教学的目的所在。阿Ｑ这一人物形象及其精神胜利法体现出小说深刻的思想内涵；而表层的风趣幽默，深层的严肃悲哀透视出作者复杂的内心世界；当然独特的语言风格也是学习鲁迅小说不可忽略的内容。由于文章较长，学生不易把握，所在讲课之前让学生观看《阿Ｑ正传》的电影，以感性认识作为理性分析的基础。学生虽然熟悉“精神胜利法”这个名词，但不过只是表面的了解，对其深刻的内涵的理解，还需要教师适当地点拨，把学生引入深层的思考，真正理解小说的思想内涵。另外，学生可以参考《读本》上关于《阿Ｑ正传》的评论文章，提高自己的认识程度。课堂上可以分组讨论或辩论，为让学生在争论中加深理解。课文学完后，教师可以结合写作的第一单元“综述”，让学生对语文课本中的鲁迅作品进行综述，从而更为完善地完成本单元的教学目标。
教科书的第四单元仍为文学作品，但它是国外文学作品，而且是学生很少接触的西方现代主义文学。它涉及到了表现主义、意识流、荒诞派、魔幻现实主义等，内容复杂且抽象，课文选文也很长，这些都是本单元教学所面临的困难。为了激发学生的学习兴趣，更好地理解世界各民族文化的优秀成果，首先要给学生以整体的认识，所以在讲课之前，先让学生阅读《西方现代主义小说、戏剧简介》，使其了解现代主义产生的背景及主要的人文思想、审美倾向等。教学可以采用学生课下自读为主，教师课上点拨为辅的教学方法，更大限度地发挥学生动脑探究能力，从而充分认识作品所反映出的深刻的社会意义，引导学生尊重世界文化的多样性。在完成本单元教学后，让学生阅读《外国文学简介》，拓展其知识面。
课本的第五单元是李杜诗歌专题，在学生眼中本单元相对于其它单元来说是最简单的。因为李杜诗歌在小学就学过，是再亲切不过的了。但事实并非如此，本册书所选的诗歌并非像第三册那样，让学生理解意象、意境、主旨就够了。李白、杜甫是唐代诗坛上两座并列的高峰，其诗歌同时编排在一个单元中，无疑是让学生体悟二人不同的艺术风格。李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗沉郁顿挫；李白的诗多为古体与七绝，杜甫的诗多为古体与律诗，这些都要通过本单元的学习得以明确。在教法上以诵读为主，在诵读中品味、比较。同时借助于课后习题分析鉴赏二人不同的艺术特色。课下，学生以《读本》、《唐诗鉴赏辞典》为辅助，进一步挖掘二者诗风的差异及成因。这些可以作为研究性学习的课题，在班内分组完成，教师可以确立几个参考性的题目，给学生以启发。如《李杜诗风比较》，《鉴赏李白游仙诗的飘逸》，《浅谈杜甫诗歌中的人物塑造》，《由“天生我才必有用”谈开去》，《李白的酒情结》，《致君尧舜上，再使风俗淳--感悟杜甫情怀》……研究性学习可以锻炼学生的动手能力，培养学生的合作意识，使学生养成自主学习、自行探究的良好习惯，教师应给予鼓励、支持与帮助。关于《唐诗简介》，学生可以课下阅读。
文言文本册书只有一单元，即《孟子专题》。在本单元中，学生要明确孟子的“仁政”、“性善论”、“民贵君轻”等重要思想，通过对课文的学习，体会《孟子》以譬喻、雄辩著称的特点，同时还要积累文言实词及虚词。由于大多数学生对于文言文的学习有种抵触情绪，所以不妨从篇幅不长的第二篇《庄暴见孟子》学起。如果把学生当作齐宣王，那么，教师不妨做一次孟子，从欣赏音乐开始，让学生在不知不觉中走进文言文学习的天地。而对于最后两篇课文的学习，教师只起到点拨的作用即可，因为比较短，也比较浅。对于孟的思想及生平介绍，可以借助于课后的介绍文章进行，孟子的论辩风格可以由学生来总结。而文言实词、虚词通过课后习题及书下注释即可得到积累。当然，这些内容依然以诵读品味的方式完成。经过两年的训练，学生应该能具备这种能力了。
本册书以阅读、写作为主，以知识短文，课后花絮为辅，将丰富多彩的学习内容献给富于求知欲的学生们，教师应以高度的责任感，精心合理的设计每一堂课的教学，以满足学生的要求。
尽管本册书以现在一--六单元的顺序编排，但在实际教学中，我们可以做一下调整。因为《孔孟》一课，涉及到孟子的思想，所以“孟子专题”可以提到第一单元前面。而开学初，学校组织研究性学习，所以李杜诗歌单元也可以提到前面，这样更有利于教学目标的实现。关于写作部分这样处理：综述留到《阿Ｑ正传》后讲，自然科学小论文提到前面，在开展研究性学习的时候讲；寓言故事与科幻小说、自由写作实践可以穿插在整个教学过程中，而把社会生活评论放在最后，可以给学生一个深化思想感的过程，让学生在高三学习中有所收获，有所感悟。
总之，高中语文第五册教科书是一本丰富、连贯、完整、协调的教科书，它将在培养学生理解、分析现代论文和研讨评析文学作品能力的同时，将其带进更新的审美天地，更高的思想境界。
作者邮箱： wangxiurong@163.com
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