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记叙文快速写作六课时训练法(论坛精华帖)
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周永壮
记叙文快速写作六课时训练法
第一课时
变换题目，找出角度
教学目的：激活思维，引起共鸣，激发创作冲动。
教学步骤：
一．解题：
找角度的过程，实际上就是一个变换题目的过程。任何作文题目，在找出了角度之后，它就会变得熟悉和容易了。如：中考作文题《伸出友谊的手》，我们如果从不同角度去变换，就可以找出许多我们熟悉的材料来。如：从人际关系方面，可以转换成《同学情》；从社会影响方面，可以转换成《路遇》、《乘车记》；还可以转换成诸如《邻里之间》、《运动场上》等等。只要使题目与我们所熟悉的材料联系起来，选材就有了根据，就可以活跃思维，引起内心的共鸣，激发创作的冲动。
二．换题：
示例１《关怀》
a.邻里之间 b.我们这个班 c.老师，我忘不了你
示例２《我们这个班》
a.风波 b.运动会上 c.在学雷锋的日子里
示例３《运动会上》
a.他真了不起 b.伸出友谊的手 c.谁说女子不如男
三．练习：
根据示例中的题目，任选三题，分别进行扩展变换。
明确：所换题目必须紧扣原题，不得违背原题要求。
四．讨论讲评
第二课时
提炼素材，为我所用
教学目的：1.理解：文学源于生活，生活是创作的源泉。
2.理解：写作时不是缺少材料，而是缺少发现。
教学步骤：
一．解题：
多角度变换题目，目的是为了激活思维，打开思路，从而去更快的选择材料。作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提炼出作文的题材的。小到洗脸刷牙，大到山崩地裂，都可以提炼出作文的题材。生活中的任何素材只要经过恰当的加工，都完全可以使用在我们的作文里面。
二．举例分析：
在日常生活中，我们每天都要洗脸刷牙，这是极为普通的小事例。但就是这种事例，也可以表现人物的性格，表现事件的主题。诸如父母的关心爱护或娇宠溺爱，子女的勤劳朴实或懒惰任性，兄弟姊妹间的矛盾冲突或互谅互解，这些琐碎的凡人小事，只要经过适当的加工，它们都能成为我们作文的题材。如《洗脸》
你说烦不烦，洗个脸妈妈都要罗嗦。
“擦擦脖子......洗洗耳朵......”她又不厌其烦的开始唠叨了。
每天都这样，我都十五岁了，她还把我当小孩子。还不能不听，如果略有“不轨”，她会亲自动手操作。这不，洗完脸，我把毛巾一搭，还没转身，“你啊……你……”妈妈就过来了。一边拧毛巾，一边又开始数落我，“……这么大的人了，还要……”你说烦不烦？……
再如《刷牙》：
“奶奶，牙刷呢？”
“奶奶，牙膏呢？”
“奶奶，热水呢？”
“奶奶，……”
奶奶真拿她没办法，这小祖宗，什么事也不会做，可就会使唤人。这洗个脸刷个牙，实在不难吧？她偏要喊得惊天动地……
生活中的素材当然不止是洗脸刷牙，还有更多更多的材料。一天当中，会发生许多事情。如果我们把它列成提纲，可以发现，它们都是写作的材料。
三．设题讨论：
设题《我的一天》
１．早上起床晚了，未吃早饭就匆忙骑车上学。
２．路上车坏了，总也修不好，急死了。后来一个过路人帮忙修好了车。
３．在校门口买了早点，进校又被值勤的老师拦住，吃完早点才能入校。早自习未赶上，被班主任训了一顿。
４．放学回家，父母都不在家。自己煮饭，半生不熟的，只吃了个半饱。又不敢睡午睡，怕迟到，看了一中午的书，头昏脑胀。
５．下午上课打瞌睡，又挨一顿训。
６．课外活动时在走廊上踢球，违反了校规，球被没收了。
７．放学回家，父母回来了，看见夹生饭，数落了好一顿。不过，总算吃了一顿舒服的晚饭。
讨论：以上七个材料能否在作文中使用，如何使用。
提示：这是一种流水帐式的材料，但稍加提炼加工，就可以变成作文的题材。如：从材料４中，可以提炼出自己动手、不做小皇帝的主题（《我第一次＿》）；从材料２中，可以提炼出互相关心、乐于助人的主题（《路遇》）；从材料３、４、５中,可以提炼出要注意劳逸结合,不然则得不偿失的主题（《有这么一个少年》），从材料７中可以提炼出赞美亲情的主题（《可怜天下父母心》）。
这仅仅是一天中的部分材料，在我们的实际生活中，一天中发生的事例是远远不止这些的。如果我们不局限于一天，而是从几天，几个月，乃至几年中去提取材料；如果我们不局限于自己一个人，而是从众多的熟悉的人物中去提取，去发掘材料，那么，材料的来源就更广泛，真正是“取之不尽，用之不竭”了。我们就会惊喜的发现：材料到处有，只要伸伸手。生活中并不是缺少材料，而是缺少发现。
四．练习：记录一天的流水帐，从中提炼出作文的题材。
１．起床，穿衣，叠被子，洗脸，漱口。
２．吃早餐。
３．上学。
４．早读，上课（语文、数学、物理……）
５．课间休息。
６．课外活动。
示例：题目《可怜天下父母心》
可选材料：起床、穿衣、叠被子
可选材料：吃早餐、上学。
题目：《我的老师》《中学生活小记》
可选材料：早读、上课、课间休息、课外活动。
题目：《风波》
可选材料：吃早餐、上学、课间休息、课外活动。
理解：１．生活中的材料是原始的素材，需要进行提炼加工，才能成为作文的题材。
２．提炼加工时要进行合理的联想，联想时要紧扣题目，紧扣生活，紧扣文章主题。
第三课时
以线串珠，谋篇布局
教学目的：学会使用线索连缀材料，培养选择材料的能力。
教学步骤：
一．解题：
写作时也会碰上这样的情况：并不缺少材料，而是材料太多了。在众多的材料中，不知道如何选择了。例如：《运动会上》这个题目，可写的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳远啦，等等。罗列出来不下十几项，写起来如果面面俱到，势必会拖沓、冗长，读来乏味。集中笔墨写一项吧，又觉得材料太少，写不出什么东西。这种困扰，我们中间的绝大多数人想必都曾遇到过。
安排选材的线索，是解决这种困扰的很好的方法。
一次百米比赛，时间不过十几秒，这一过程确实很短。如果能以时间、空间的变换作为选材的线索，百米比赛的过程就变长了。从赛前来选择：老师、同学的鼓励，自己临赛的紧张，对手的表现；从赛后来选择：人们的祝贺，自己的兴奋，对手的沮丧等，都可以写入文章。也可以用情绪的变化作为线索，从兴奋到紧张，从自责到自豪，或者从满心沮丧到扬眉吐气，围绕情绪的变化去选材不也可以找出很多材料吗？还可以用人际关系、见闻感触为线索，同样可以很好的解决选材的问题。
二．设题：《运动会上》
变换：
a.我们这个班 b.啦啦队小记
c.记一次接力赛 d.他真了不起
三．练习：根据所列题目，依据要求选择安排写作材料
1.时空转换 （赛前赛后、场内场外）
2.见闻感触 （所见所闻、所感所思）
3.人际关系 （互帮互助、化“敌”为友）
4.情绪变化 （沮丧悔恨、愉悦欢乐）
四．讨论讲评
第四课时
思“前”想“后”，拓宽思路
教学目的：展拓思维，培养想象力，提高选择材料，加工材料的能力。
教学步骤：
一．解题：
所谓思“前”想“后”，即根据材料的前因后果，联想它的来龙去脉，拓宽写作选材的范围，提炼加工出新的合理的材料。
二．示例：《记一次接力赛》
变换题目：《他真了不起》
思“前”：
赛前 a.身体不适，迎难而上 b.出谋划策，“大将”风范
想“后”：
赛后 a.同学祝贺，老师夸奖 b.自找差距，毫不自满
三．练习：补充材料，扩写片断
a. 你说烦不烦，洗个脸妈妈都要罗嗦。
“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厌其烦的开始唠叨了。
每天都这样，我都十五岁了，她还把我当小孩子。还不能不听，如果略有“不轨”，她会亲自动手操作。这不，洗完脸，我把毛巾一搭，还没转身，“你啊……你……”妈妈就过来了。一边拧毛巾，一边又开始数落我, “……这么大的人了，还要……”你说烦不烦？……
b. 一揭锅盖，傻眼了，一股糊味扑面而来。一锅饭煮出了三种颜色：上面是黄的，中间是白的，底下是乌黑的。
c. 真是越急越添乱，刚把菜倒进锅子，“哗”的一下灶塌了。还真亏躲得快，要不非烫了脚不可……。
四．讨论讲评
第五课时
开门“上”山，入题迅速
教学目的：训练快速入题，写起来绝无废话，事件紧凑而集中，一下子切入正题，进入主体，为主体的行文创造良好的开端，进而触发灵感，产生共鸣。
教学步骤：
一．解题：
一个好的开头可以触发学生的灵感，产生一吐为快的感觉。快速作文时间短，文章开头就显得非常重要。我们不要拘泥于传统的作文要求，要着重训练开门“上”山的写法。所谓“开门上山”，即下笔就进入事件，下笔就进入主体的写法。如《野炊》这一作文题目，一般的学生在写作时，往往从集合开始写，从出发开始写，甚至从前一天的准备工作开始写。这样，可能铺陈了数百字，文章还未进入正题。无疑，这是无法完成快速作文的。因此，要训练快速入题。写起来绝无废话，事件紧凑而集中，一下子切入正题，进入主体，为主体的行文创造良好的开端，进而触发灵感，产生共鸣。
二．示例：
以《野炊》为例。如果从洗菜开始，从切菜开始，从炒菜开始，甚至从吃菜开始。下笔就扣住题目，下笔就进入主体，下笔就出现了人物的性格。这种开头，符合人的思维习惯，使人思路清晰，有时还会使人出现灵感，产生一吐为快的感觉。如：
1.小胖子什么都不会做，可又特爱逞能。一到目的地，他说要洗菜，端起豆腐就跑，我们喊都喊不住。结果可想而知：一碗豆腐损失殆尽，全糟蹋在那口水井里了。还搞得井水跟牛奶一样，白花花的。
2.看事容易做事难，这切菜可把我们给难住了。想切丝，切出来的是片；想切片呢，切出来的是块。换个人试试，结果更惨，差点把手给切了……
这样的开头，下笔就进入了事件的开端，人物的性格也开始展现，主要情节也呼之欲出，思路已经很清晰了。它已经为文章的主体奠定了基础。在写作文章时，有了这样的开头，肯定能使我们的思维活跃起来，从而提高我们的写作速度。更重要的是，这种开门上山式的写法，还可以避免开头雷同，千人一面，读来颇有新鲜感。
三．练习：为每个题目写出三个开头。
《记一次大扫除》 《小小荒唐》
四．分析讲评
第六课时
提纲训练
教学目的：提高选材能力，提高布局谋篇的能力。
教学步骤：
一．为下列题目写出结构提纲：
a.《我们这个班》
b.《可怜天下父母心》
c.《小小荒唐》
要求：1.变换题目，找出写作角度。
2.从熟悉的生活中选取材料。
3.安排好写作的线索，围绕线索组织材料。
二．分析讲评，指出得失。
三．根据结构提纲，扩写其中一个片断。
要求：文字口语化，描写多样化。
四．分析讲评
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