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分析段意、中心思想 嫌语文课乏味
中国青年报 2002-09-26
语文作为一门基础和工具学科，与学生的日常生活和各门学科的学习息息相关，甚至伴随学生一生，在中小学各学科中有着十分重要的地位。然而，在昨天召开的“上海市二期课程改革”会议上，市教委有关负责人透露，现在有60％以上的学生对语文学科不感兴趣，引起了人们的广泛关注。
一上语文课学生们就提不起学习兴趣
在课堂上，我们听过不少这样的课：一句生活中很常见的话“妈妈叫我到里屋去拿一个苹果给小朋友吃”，老师用语法知识对句子的“主语”、“谓语”、“宾语”分析了半天，学生却是一脸茫然。有学生壮胆问老师：“为什么要这样分析？”老师瞪了他一眼：不分析，你懂意思吗？这时有学生在窃笑。
同时，现行语文教学中的“课文分段”、“总结中心思想”等传统教法很乏味，原本很生动、可读性很强的文章，用这种方法来教，把学生教得昏昏欲睡。因为在课堂上，老师把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分地解剖开来，然后对学生说：看，这是“心”、这是“肝”……这种“庖丁解牛”式的方式把一篇篇有生命力的文章肢解掉了，孩子们活生生的思维也随之变得支离破碎。
专家：回归本位教语文
市教委教研室主任王厥轩指出，学习语文应该是一个很愉快的过程，由于部分老师教学方法不当，教师对课文的条分缕析，使学生失去了对教学课本的美的感受，失去了对说、写这种创造性活动的成功体验，学生被迫对语法知识死记硬背，从而提不起学语文的兴趣。另一方面，一些教师把教材看得过重，认为只要是教材上有的文章就要仔细讲解，加重了学生的负担。
王厥轩强调，语文作为一门应用性课程，在上海市中小学二期课改过程中要走“研究性”路子，教学要回到语文的本位上来。学语文就是学习语言，能正确理解、运用祖国的语言文字，教师应更重视对学生口头、书面表达能力的培养和训练。例如，在小学和初中课堂上鼓励学生参加讨论，在高中课堂上适当组织学生开展主题演讲、辩论等活动。
课改：从培养兴趣入手
才上二年级的小张同学，已经能拿着爸爸看过的报纸读报了，原来，就读于一师附小的小张已经认识1000多个字了。这是上海推行二期课改的成果之一。二期课改语文新教材在小学一二年级推行“识写分流，识字先行”的方式，让学生先“会认、会读”，而不是以前的“会读、会认、会写、会默”，把更多的时间放在学生的识字上。以前一个学期识字200个，现在增加到750个，一个8岁的孩子可认识2500多个字，阅读兴趣大大增加，学语文也会觉得很轻松。
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