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咏柳教学设计

时间：2024-06-22 20:51:39 教育新闻我要投稿

咏柳教学设计（通用11篇）

　　作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的咏柳教学设计，欢迎阅读与收藏。

咏柳教学设计（通用11篇）

　　咏柳教学设计篇1

　　目的要求

　　一、阅读这篇诗歌鉴赏文章，理解作者运用恰切、形象的语言揭示诗句的内涵。

　　二、把握评析文章的结构、理解、鉴赏的三个层次。

　　三、理解关键词语。

　　要点难点

　　一、学习以恰切、形象的语言说明难以言传的诗的艺术境界的写法。

　　二、在思索揣摩《咏柳》诗句的含义时，再现诗中的形象。

　　三、学习鉴赏古典诗歌的方法。

　　写作背景

　　随着我国经济建设的蓬勃发展，在文化领域掀起了一股学习的热潮，学习国外的先进科学技术，学习我国传统的文化精华，为了提高人们的文化素质，为了帮助人们尤其是青少年克服学习鉴赏我国古典诗词的障碍，一些出版社约请了一些专家、学者、文化工作者，教育工作者撰写了鉴赏古典诗词的文章，以“辞典”的方式，出了不少书籍，如：《唐诗鉴赏辞典》，《宋诗鉴赏辞典》、《唐宋词鉴赏词典》、《元曲鉴赏辞典》、《文明清诗鉴赏词典》、《乐府诗鉴赏辞典》等。

　　如何阅读有关古典诗词的鉴赏文章，从而提高鉴赏水平，就成了当前青少年学习中的一个问题。过去课文中只选过文字评论方面的文章，关于鉴赏方面的文章还没有。编者特约请北京大学袁行霈教授专门撰写了《〈咏柳〉赏析》，开了这方面的先河。通过学习阅读《〈咏柳〉赏析》使同学们撰出一道门径，能够起到举一反三的作用。

　　另见资料

　　作者简介

　　袁行霈：北京大学教授，博士研究生导师。曾任北京大学中文系副主任。1958年，毕业于北京大学中文系，毕业后就在本校任教，教授中国古典文学。尤其对唐代诗歌有深刻独到的研究，著有《中国诗歌艺术研究》，并与别人合编《中国文言小说节日》等。

　　另见资料

　　段落大意

　　一(1-3)对诗歌语言的分析，从总体上感受诗歌的意境。

　　二(4-7)对诗歌艺术的鉴赏。

　　(5)从诗的类别鉴赏。此诗是借咏物而咏春，高于一般咏物诗。

　　(6)从诗的意境鉴赏。此诗构思新颖，设喻巧妙，意境清新。

　　(7)从诗的意象鉴赏。大处着眼，越写越细，很富层次变化，悄悄把重点转向对“春”的咏叹。

　　另见资料

　　主题思想

　　文章分析了《咏柳》诗所塑造的艺术形象，指出了这首“咏物诗”在这个文学样式方面所取得的三项成就。

　　另见资料

　　写作特点

　　作者赏析这篇《咏柳》的诗，善于把握住关键词语的含义，然后再通过想象的联想再现诗的意象，在思索揣摩意象之间内在的联系中，从总体上体会诗的意境，达到对诗歌艺术鉴赏的目的。

　　作者首选抓住关键词语“碧玉”进行分析，使我们不难领悟到“碧玉”一词的双关义：以比喻义想象柳叶的颜色，光泽--柳树的鲜嫩新翠。又以借代义联想柳树的袅娜多姿，如少女般亭亭玉立的风姿，静中有动。柳树的意象便在鉴赏者的心中脑海里“活”了起来。

　　紧接着作者又抓住关键词语“绿丝绦”进行分析，联想“丝绦”轻柔、飘然的特征，体会诗人用喻之妙--用“绿丝绦”比喻柳枝，表现了下垂的柳枝轻柔，鲜嫩闪光的特征的以及柳枝随风飘拂的姿态，使人感受到春风的到来。最后作者抓住“春风”对后两句进行了分析。诗人用设问把描写的重点悄悄转移到春风上来：一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！“杰作”一词把诗人设问的妙用，做了恰切的解释--万物生机乃春之创作！通过以上的学习和阅读，我们应该明确鉴赏诗歌的步骤有三：

　　1 对语言的揣摩

　　2 对诗歌意象的探讨。

　　3 感受全诗的意境。

　　另见资料

　　作业练习

　　一、选出黑体字注音正确的一项，将序号填入括号中。

　　1 袅娜

　　A ｎｉǎｏｎàｎ B ｎǐａｏｎｕó

　　C ｎｉａǒｎúｏ D ｎｉǎｏｎｕó

　　答（）

　　2 凝妆

　　A ｎíｎｇｚｈāｎｇ B ｎíｎｇｚｈｕāｎｇ

　　C ｎíｎｇｚｈūａｎｇ D ｙíｚｈｕāｎｇ

　　答（）

　　3 猜测

　　A ｃāｉｃè B ｃａīｃè

　　C ｑīｎｇｚｈé D ｈāｉｃｈè

　　答（）

　　4 丝绦

　　A ｓīｔｉáｏ B ｓīｔāｏ

　　C ｓīｔíａｏ D ｓīｔｉａó

　　答（）

　　二、给下列形似字注音、组词。

　　三、选出下列词语书写全都正确的一项，将序号填入括号中。

　　A 碧玉仿佛宛如小妾

　　B 谚语共鸣新妆丝绦

　　C 鉴赏飞翔轻柔新影

　　D 喜悦意镜呆板风姿

　　四、选出下列加黑词在句中解释正确的一项，将序号填入括号中。

　　1 把读者引入诗的意境。

　　A 意想之外的 B 意想之中的

　　C 文学艺术作品通过形象描写出来的境界和情调

　　D 意志和气概

　　答（）

　　2 言近而意远。

　　A 因此 B 所以 C 又 D 却

　　答（）

　　3 耳目为之一新

　　A 因 B 实在 C 因此 D 因而

　　答（）

　　4 在诗人的想象里，也许觉得那袅娜多姿的柳树，宛如凝妆而立的碧玉一般。

　　A 洁白无瑕的玉 B 透明的宝石

　　C 指小户人家出身的年轻美貌的女子

　　答（）

　　五、选出下列说法有误的一项，将序号填入括号中。

　　A 《咏柳》一诗的作者是唐代诗人贺知章。

　　B 《乐府》是唐代的音乐机关。

　　C 《乐府》是指古代的一种诗体。

　　D 《乐府》是可以配乐歌唱的民间歌谣。

　　答（）

　　阅读

　　这首诗很短，只有四句，28个字，艺术上有许多值得注意的地方。

　　这是咏物诗，从“咏柳”这题目一看就知道了，是歌咏柳树的。这首诗的确是处处扣紧柳树来写的。但是我觉得诗人所歌咏的决不仅仅是柳树，他是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。人们对于春之来临，往往是从自然界的'变化中得知的。水的解冻，燕子的北翔，都是春回大地的信号。不要忘记，柳树也是一位报春的使者。民间谚语说：“五九、六九，隔河看柳。”早在五九、六九的时候，远望之中的柳梢已经隐约地带上一丝儿新绿了。贺知章借着描绘柳树的新妆，歌咏春天的来临，很能唤起读者共鸣。咏柳，而不局限于柳，借咏柳而咏春，这是高出于一般咏物诗的地方。

　　其次，这首诗的构思新颖，比喻巧妙，诗的形象仿佛要凸出于纸面之上。特别是后两句，用剪刀比喻春风。她裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧树，吹到哪里，就把勃勃的生机带到哪里。她剪破严冬的笼罩，裁出万紫千红的世界，她的轻捷，她的锐利，随之而来的创造的喜悦--种种美好的想象都可以由这两句诗产生出来。好诗都是富于启示性的，言近而意远，能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。这首诗正是这样，它通过一株柳树写出了整个的春天；通过似剪刀的春风，赞美了一切创造性的劳动。这样新颖的构思，这样清新的艺术境界，即使在唐诗里也并不多见。

　　第三，这首诗只有四句，却很富于层次的变化。第一名“碧玉妆成一树高”，先写总的印象，也为全诗定下了基调。第二句“万条垂下绿丝绦”，单就柳枝作一番细致的描写。第三句、第四句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，再进一步写柳叶。先从大处着眼，愈写愈细，好像绘画，先勾出轮廓，再添枝加叶补充细节。这首诗前两句和后两句写法也不一样，前两句是描写形容，碧树如玉，柳枝如丝，碧树怎样高上去，柳枝怎样垂下来。后两句写柳叶，如果还用这种写法，说柳叶怎样细，怎样嫩，好像是刚刚剪裁出来的一样，那就显得呆板了。诗人在后两句换了一种写法，不对细叶作任何形容，也不打什么比喻，只是猜测谁裁出了这美丽的细叶。描写的重点悄悄地转移到春风上来，是春风裁出了细叶。这就在前两句的艺术境界之外，开辟了新的艺术境界，使读者耳目为之一新。

　　1 用“‖”线将这段文字划分为四个部分。

　　2 用简练的语言概括段意。

　　① 。

　　② 。

　　③ 。

　　④ 。

　　3 文中“首先”“其次”“第三”词语的使用，在文中的作用是什么？

　　答：。

　　4 文中划线句子使用的是哪种修辞手法？选出说法正确的一项，将序号填入括

　　号中。

　　A 比喻、拟人 B 拟人、排比

　　C 比喻、排比 D 拟人、想象

　　答（）

　　5 修辞手法的运用在文中起到的作用是什么？

　　答：

　　答案：

　　一、1 D 2 B 3 A 4 B

　　二、略

　　三、B

　　四、1 C 2 D 3 A 4 C

　　五、B

　　阅读

　　1 第一部分：第一段，第二部分：第二段，第三部分：第三段，第四部分：

　　第四段。

　　2①对诗歌的艺术鉴赏有许多值得注意的地方。

　　②从诗的类别鉴赏。

　　③从诗的意境鉴赏。

　　④从诗的意象鉴赏。

　　3 标明鉴赏的层次

　　4 B

　　5 确切地表达了诗人用“剪刀”比喻“春风”的妙处。

　　咏柳教学设计篇2

　　【教材分析】

　　这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 会认“咏、碧”等生字。

　　⑵ 正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

　　2、情感价值观：

　　结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。

　　【教学重难点】

　　会认6个字。了解古诗的大意。

　　【教师准备】

　　生字卡片。教学用挂图。录音机。

　　【教学方法】

　　吟诵。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入

　　1、同学们，喜欢猜谜吗?

　　2、谜面：

　　冬季落叶春发芽，

　　爱到河边来安家，

　　河水替它照镜子，

　　春风替他梳头发。

　　3、板书课题，指名读题。

　　学生听谜语，思考谜底。

　　踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。

　　指名学生读课题，齐读课题。

　　以谜语开课，激发学生兴趣。

　　二、画柳树

　　你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

　　学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

　　用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。

　　三、演柳树

　　柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。

　　学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

　　用动作体现柳树的特点──柔软如丝。

　　四、听古诗

　　有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。

　　听课文录音。

　　磁带中的录音，也有诗的`大意。

　　进入课文，以磁带导入。

　　五、初读课文，初步感知

　　1、师范读课文。

　　请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

　　请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。

　　2、师组织4人小组合作圈读生字。

　　集体正音，读一读，听一听。

　　认读生字，指名读，开火车读。

　　用生字说说课内课外的词。

　　3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。

　　4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

　　指名读给大家听，大家评。

　　5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

　　生仔细听师范读，注意重音，停顿部分。

　　生圈出生字，读一读。

　　自由读课文。

　　合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。

　　同座位互读，互评。

　　学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。

　　参与游戏开火车，识字记字大比拼。

　　自由读诗。

　　低年级孩子没有朗读基础，范读的作用十分重要。

　　通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。

　　学了就要用，培养学生的自主能力。

　　通过互读、互评，引导生生对话。

　　培养学生的合作学习能力，也有节约课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也非常重要，可以给他们指导作用。

　　落实生字掌握情况。

　　六、了解诗意

　　1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。

　　2、放录音。

　　3、学生自由读诗。

　　4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。

　　生描述柳树的样子。

　　生听录音。

　　指名读，齐读。

　　课件吸引学生的注意力，促进了解古诗大意。

　　录音给学生做示范。

　　七、赛诗会

　　1、学生自由准备。

　　2、赛诗会开始：

　　可一人读，可小组读，也可加动作。

　　3、拓展延伸：

　　你还知道哪些古诗，也可以背一背。

　　学生自由准备。

　　展示读的成果。

　　激发学生读诗的兴趣。

　　咏柳教学设计篇3

　　教学目标

　　1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

　　2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

　　3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

　　4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

　　教学重难点

　　重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

　　难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

　　教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感

　　同学们，此刻是什么季节

　　春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗？

　　课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面

　　2、欣赏春天画面，激发其情感

　　走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧!

　　课件出示:春天的画面

　　3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

　　看到这些画面，你最想说什么

　　在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树)

　　柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

　　4、引出课题、解题、读题

　　想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的`名字叫《咏柳》。(板书课题)

　　你们还记得“咏”是什么意思吗(板书:：赞美)

　　我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、

　　《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢

　　既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题)

　　(二)初读古诗，整体感知

　　1、课件出示柳树图片及古诗

　　看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办

　　学生自由练习读古诗

　　2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

　　(三)、了解诗意，指导朗读

　　第一句:万条垂下绿丝绦

　　1、指名读。

　　如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。

　　2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情

　　1》、(出示柳树图片)你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…(学生答：很绿)

　　2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你，个性。(学生答：个性多)

　　你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子(学生答：一树)

　　在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

　　3》、指名朗读第一句，并评读。

　　4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…(学生答：五言诗)

　　回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿(学生答：二、二、三停顿)

　　咏柳教学设计篇4

　　教学资料：

　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、透过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。

　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读状况。

　　3、检查自学状况：透过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

　　7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读）

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

　　（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

　　（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。

　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的`精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、指导朗读，齐读全诗。

　　4、小结过渡：透过刚才的交流，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。

　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移潜力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描述春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。）

　　咏柳教学设计篇5

　　教学目的：

　　1、透过理解诗歌的资料，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　　2、理解诗句；

　　3、理解诗人的思想感情；

　　4、在理解诗歌资料的基础上，引导学生体会诗的意境；

　　5、训练学生自学，互助学习的潜力。

　　教学重点：

　　训练学生自学潜力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《咏柳》插图；

　　2、诗人概况（生平、诗作）；

　　3、学习目的条目。

　　4、古筝磁带，录音机；

　　5、诗歌正文。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、复习所学；

　　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

　　生背古诗。

　　2、引入新课；

　　师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）

　　3、认读生字

　　师：有哪些字不认识能够提出来，我们大家一齐解决。（注音生字）好，请大家一齐朗诵这首诗。

　　4、指导朗诵；

　　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

　　二、讲解

　　1、明确学习目的；

　　师：这天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）

　　2、组织自学；

　　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

　　生自学

　　教师投影诗人状况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在那里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）

　　3、师生交流；

　　师：此刻谁能给我们介绍一下诗人，

　　师：这首诗的`题目“咏柳”是什么意思，

　　师：请四位同学分别解释四句诗，

　　4、分析全诗；

　　师：请思考一下，这首诗描述的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

　　5、引导学生体会诗人的感情；

　　师：整首诗既描述了柳树，又提到了春天。此刻谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么情绪？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此刻仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的情绪是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描述的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还能够再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

　　6、背诵全诗；

　　师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。

　　（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）

　　7、体会意境

　　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）

　　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

　　8、自查知识掌握状况；

　　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。（出示学习要求）（板书：你已经明白的；你还不大清楚的；你还想明白的）

　　练习（根据时间安排）

　　三、结束

　　1、学法总结；

　　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

　　2、作业布置

　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描述春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

　　咏柳教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。

　　4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：写字，写话练习。

　　教学步骤:

　　一、导引目标、激发兴趣

　　1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

　　2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

　　3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢？

　　学生看图思考并回答问题。

　　二、创设条件、自主参与

　　1、出示字卡，指名读生字。

　　2、检查朗读。

　　3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

　　4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

　　三、组织研究、体验发现

　　1、互相讨论解释不懂的'词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

　　2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

　　3、说一说诗句的意思。

　　四、引导创新、应用实践

　　1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

　　（1）、说柳树的颜色。

　　（2）、说柳枝和柳叶的样貌。

　　2、写春天的柳树。

　　（1）、先写在什么地方看到了柳树。

　　（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

　　五、反思小结、巩固提高

　　写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

　　六、研究性作业

　　研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

　　咏柳教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来，理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。

　　2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。

　　3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对美好春天的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解古诗大意，学习诗中出现的7个生字。

　　教具准备：

　　生字卡

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们还记得以前学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢?

　　二、复习古诗，理解诗意。

　　1、指名背诵古诗。

　　2、翻开语文书第11页，齐读古诗。

　　3、边读边体会诗意。

　　4、小组合作学习讨论每句诗的含义。

　　大意：

　　这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美好和大自然的工巧：高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!

　　5、根据你对古诗的理解，画一幅画。

　　6、展示同学们为古诗配的画。

　　三、学习生字：

　　咏左右结构左形右声

　　词语：歌咏咏叹

　　柳左右结构左形右声

　　词语：柳树柳条柳枝柳叶柳眉

　　妆左右结构左声右形

　　词语：化妆

　　绿左右结构左形右声

　　词语：绿色绿化草绿绿灯

　　绦左右结构左形右声

　　词语：丝绦

　　裁半包围结构内形外声

　　词语：裁定裁减裁决裁军裁判裁员

　　剪上下结构下形上声

　　词语：剪裁剪彩剪刀剪辑剪影

　　四、作业:

　　背诵并默写古诗,书写生字。

　　板书设计

　　词汇积累:

　　咏叹碧绿化妆垂柳洗涤

　　春风裁剪细叶剪刀吟咏

　　教学反思

　　《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

　　俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

　　1、熟读并能背诵这首古诗。

　　2、能用自己的话解释诗句的意思。

　　这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

　　学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的`意思，简单地写下来。

　　因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

　　《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

　　咏柳教学设计篇8

　　教材分析：

　　《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

　　学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

　　教学目标：

　　1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

　　2、背诵古诗。

　　3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。

　　教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　课前准备：

　　1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。

　　2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

　　教学时间：1课时

　　教学过程和方法：

　　一、导入。

　　教师读下水文：

　　那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。

　　这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？

　　学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。

　　是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。

　　板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）

　　二、初读课文，体会意趣。

　　1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）

　　2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆-壮”、“裁-载、栽”

　　3、师范读古诗。

　　4、练习读练习读，把课文读正确。

　　（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

　　三、再读课文，读懂古诗。

　　1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的`呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）

　　2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。

　　四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。

　　1、练习有感情朗读古诗。

　　2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。

　　3、背诵古诗。

　　五、作业。

　　1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。

　　2、说说你见到的春天。

　　板书设计：

　　咏柳

　　柳丝像……

　　柳叶呢……

　　课后反思：

　　古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。

　　本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。

　　咏柳教学设计篇9

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字，认识４个生字。了解词语的意思。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　１、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）

　　２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　（板书：咏柳）

　　３、全班齐读课题。

　　４、我们以前还学过一首古诗，叫咏……

　　（学生答：咏鹅）

　　５、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　６、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

　　（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　７、这首诗的作者是：贺知章。

　　（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　２、学生自由读，认读生字。

　　３、检查自读生字情况：

　　⑴ 指名读。读得好的当老师带读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 全班读。

　　４、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　５、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　６、指名读，请其他学生正音。

　　７、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　１、指导第一、二句：

　　⑴ （放远看柳树的图片或录像）

　　⑵ 你看到了什么？

　　（柳树）

　　从远处看柳树像什么？倒垂下来的'柳枝又像什么？

　　（学生自由发挥）

　　⑶ 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？

　　⑷ 指名读：

　　老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　⑸ 全班看着图片吟诵这两句。

　　２、自读第三、四句：

　　⑴ 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　⑵ 学生自读。

　　⑶ 指名读，相机提问：

　　你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？

　　⑷ 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑸ 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　３、全班齐读。

　　４、能背的站起来背。

　　四、布置作业

　　１、回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　２、背熟古诗。

　　咏柳教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。

　　4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：写字，写话练习。

　　教学步骤:

　　一、导引目标、激发兴趣

　　1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

　　2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

　　3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢

　　学生看图思考并回答问题。

　　二、创设条件、自主参与

　　1、出示字卡，指名读生字。

　　2、检查朗读。

　　3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

　　4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

　　三、组织研究、体验发现

　　1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

　　2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

　　3、说一说诗句的意思。

　　四、引导创新、应用实践

　　1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

　　（1）、说柳树的颜色。

　　（2）、说柳枝和柳叶的样貌。

　　2、写春天的`柳树。

　　（1）、先写在什么地方看到了柳树。

　　（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

　　五、反思小结、巩固提高

　　写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

　　六、研究性作业

　　研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

　　咏柳教学设计篇11

　　《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，实际上赞美了美丽的春天。本课所在的本组教材以春组织单元，春的色彩、春的音符、春的气息，无不散发在字里行间。在设计这课时，我们以此为主旨，让春天充满堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前。

　　教学过程

　　一、天女散花

　　师：今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）

　　生：春姑娘。

　　师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

　　生：（略）

　　师：哇！我们一共说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在有趣的游戏活动中，让学生积累词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的效果。

　　二、“野外”寻春

　　师：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起寻找美丽的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，学生欣赏）

　　师：你们找到春姑娘了吗？有什么发现？

　　生：我发现了小草发出了嫩嫩的绿芽。

　　师：你是个会观察的孩子。

　　生：我发现草地上开出了五颜六色的花儿。

　　生：我在我们学校花坛里发现了春天，因为迎春花开了。

　　生：还有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

　　……

　　（用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础）

　　三、诗中找春

　　师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

　　（生练习读文）

　　师：再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　（生练习读文）

　　师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学认真听，当当小啄木鸟。

　　（批名读文，评价）

　　师：同学们会读书，那么你们一定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

　　（学生读文思考）

　　生：春雷把柳树叫醒了。

　　生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。

　　师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！

　　生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

　　师：原来春天和小朋友、小燕子在起呢！

　　（此环节目的在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式，让学生初步感受到语言文字的优美，同时巧妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利。

　　四、想象说春天

　　师：春天真神奇，就像一篇篇美丽有趣的童话故事，让我们展开想象再读一读小诗，看看你的.小脑袋里会出现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗读，也可以闭目想象。

　　（插放音乐、教师朗读课文，学生想象）

　　师：谁来把你想象的美丽画面讲一讲。

　　生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，好像在跳舞似的。

　　师：你想象真美，小嘴巴真灵巧！

　　生：春姑娘来到了人间，可是她的朋友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“小柳树，快醒呀！春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么漂亮，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕快乐做着游戏。

　　师：你说得真动听！简直就是一篇动人的童话故事。

　　师：教师也想象了一幅画面，想看着吗？

　　（cai课件：flash动画）

　　（在读中初步感受春的美丽后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积累语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感）。

　　五、朗读悟春

　　师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗？

　　（学生自读课文）

　　师：你把喜欢的读给小组同学听一听。

　　（小组互读互评）

　　师：谁来读给我们欣赏？

　　（指名读、评价）

　　师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。