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杜鹃枝上杜鹃啼(网友来稿) 教案教学设计
江苏省丹阳高级中学 徐栩
周瘦鹃
一、教学目标:
1、通过朗读,体会作者在字里行间流露的真情。
2、学习课文语言运用的技巧。
二、教学重点和难点:
1、体会文章中所反映的情感倾向。
2、语言的理解。
三、教学设想:
在中国的文化传统中,杜鹃被诗人词客称为“天地间愁种子”,而在作者的心目中,杜鹃是一种益鸟,杜鹃的啼叫不乏愉悦之声,说它啼声哀切多半是一种心理作用。因此,在学习课文的过程中,要紧紧把握住本文的感情基调,努力营造一种和谐、愉悦的气氛。
1、学生自读为主,教师指导点拨。
2、加强朗读
3、进行课外练笔
四、教学时间: 一课时
教学过程
一、导入新课
唐代大诗人李白有诗云:“蜀国曾闻子归鸟,宣城还见杜鹃花。”
问:这里的子归鸟指的是什么?
明确:杜鹃
杜鹃鸟,我想大家都不陌生,民间又称它为杜宇、布谷、子规。它是人们经常吟咏的对象。(展示投影)
“其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。”(白居易《琵琶行》)
“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”(李商隐《锦瑟》)
“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。”(秦观《踏沙行》)
可见,中国几千年来一代代文人墨客,已经把杜鹃鸟定位为一种悲鸟,一种悲愁的象征物。今天我们就来学习一篇关于杜鹃的文章,看看作者对杜鹃是怎样的一种感情。
二、板书课题与作者
三、投影展示教学目标
四、作者及文体简介(展示投影)
1、周瘦鹃,江苏苏州人,是中国现代文学史上颇有争议的“鸳鸯蝴蝶派”的重要代表人物,擅长园艺、喜花鸟,所以散文对此多有涉猎。
2、本文文体特征:小品文
小品文者,不主题先行,不刻意为文,天地间虫鱼鸟兽、花草树木,都可入文,凭作者散淡的心,轻灵的笔作成,所以小品文最能体现作者的才情风致。
五、通过朗读,整体感知课文
1、 学生通读全文,整体感知文章内容。
2、 通过课堂讨论,达到对课文内容的理解。
问:作者周瘦鹃是如何看待杜鹃鸟的啼叫之声的?为什么会有这样的认识?
明确:全文五段,始终在说明作者的一种看法--杜鹃鸟的鸣叫并不悲哀。
1)第一节以自己的笔名由来入手,利用一个转折词“可是”引出波兰民歌《小杜鹃》,“料想它定然是一片欢愉之声,悦耳动听”,意在说明有的人有的国家并不以杜鹃鸟的鸣叫为悲声。
2)第二小节呼应文题,表面上交代文题的来源,而实际上通过“别有情味”一词,透出杜鹃鸣叫带来人的繁华热闹的真切感受。
3)第三节则从民间的、现实的角度,明明白白地说明杜鹃“分明是一头益鸟”,“它的啼声哀切,也许是出于至诚,含有‘垂涕而道’的意思,好使田家提高积极性,不要耽误了农事。”可见作者是欣赏其鸣叫之声。
4)第四节以记述神话传说开端,而最后却以调侃的笔法从反面说明认为杜鹃的鸣叫悲哀是很滑稽的。“大概四川的杜鹃到了苏州,也变此腔,懒得说普通话了”
5)第五节则用西方人喜杜鹃鸣啼,证明以之为悲声不具有现实的真实性,交代出“我以为杜鹃声并不悲哀”, “古人听了要心酸,要断肠,多半是一种心理作用”的看法。
六、结合课后练习提出问题:
1、作者在“东拉西扯”、貌似纯知识介绍中,含蓄婉转地表达了怎样的感情?(课后练习一) (鼓励学生有不同看法,可展开讨论。)
明确:
参考答案一:“东拉西扯”地貌似对杜鹃的知识介绍,包含了作者对中国文化的钟情,隐含了年轻时对杜鹃的一片挚爱;表达了老年后对杜鹃鸟的一种理性审视,在东西方文化的对比中,道出了问题的实质,表明了自己的态度。
参考答案二:对杜鹃,作者曾经有情;暮年回首往事,情已遥远,不复牵萦;唯有那一份坦然、超然、淡然,在心灵深处徘徊。
3、 文中花大量笔墨描写杜鹃是悲愁之物,而作者既有自己的看法,又对习惯说法给予理解。试找出有关语句,并作一些分析。(课后练习二)
习惯说法,总的意思是:杜鹃啼悲,让人心酸。
关键语句:我以为杜鹃并不悲哀,为什么古人听了心酸,要断肠,多半是一种心理作用吧?
分析:作者对杜鹃之声有自己的看法,但又不简单否定习惯说法,而是充分尊重文化传统,又作出自己较为合理的解释。
七、语言运用透视
1、“引用”修辞手法的大量使用,包含了古诗词句、文化典故和民俗传统,涉及了丰富的知识,读来兴味盎然,使人获得知识的愉悦
2、本文文字简约,平易晓畅。作者虽极力改变对杜鹃的传统看法,却并没有直接道出个人的观点,而是在“东拉西扯”、娓娓道来中阐明观点。作者把持住自己的情绪,使文章含蓄蕴藉。
八、作业
写一篇小品文(札记本):
介绍某种花鸟虫鱼,或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。
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