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部分专家、教师对实验课本的评价
高中语文实验课本展读一过，觉得旧日作例已破，新的格局正在形成，语文教科书面貌已经初步改观，实在可贺!
全国中小学教材审定委员会审定委员
中国教育学会语文教学法研究会会长、教授
朱绍禹
人民教育出版社在国家教委有关中小学各科课程教材改革的总体部署下，于1985年编辑出版了一套高中语文实验课本。这套课本，是主编周正适先生在总结过去几十年语文教学和语文教材建设正反两方面的经验教训的基础上，根据自己对语文教学规律和语文教材特点的理解和把握，在同行专家的支持下设计、编辑而成的。这套课本的问世，在当时曾被一些专家认为是“为我国高中语文教材建设开辟出了一条新路。”我在<《中国近现代语文教育史》和《语文教材的编制和使用》两部书稿中，对这套课本专门作了评述。
对于中学语文教材教法的理论探讨和实验研究，近10多年来，人们关注的重点是在初中阶段。这无疑是正确的、必要的。由于关注的人多，探讨的问题比较深入、比较广泛，因
此成绩也比较显著。初
中语文教材的试用本、实验本，迄今为止，在国内已有10余种，就
是一个证明。至于高中阶段，由于任务未明确、规律未摸清，再加高考指挥棒的影响，改革的步履显得缓慢而艰难。就高中语文教材而言，除了使用已久的那套“统编”教材以外，到目前为止，使用范围较广。实际影响较大的还只有正逵先生主编的那一套。
全国中小学教材审定要灵会中学语文审查委员
扬州大学师范学院教科所所长、教授
顾黄初
人教版《高中语文实验课本》自1983年开始编写，经1985－1988年及 1994-1997年在全国范围的两轮试验，并经两次大的修订，目前仍在全国部分重点中学试用。全国两轮试验结果表明，实验课本在教学思想现代化、教学体系科学化、教学内容综合化、教学方法多样化上，取得了令人瞩目的成果，体现了“建立起一套具有中国特色，又比较科学的语文教学新体系”的编写构思。
实验课本的编辑思想高屋建瓴。全书以邓小平“三个面向”（教育要面向现代化、面向世界、面向未来）为指针，站在全面培养学生能力和提高民族文化素质，深入进行爱国主义教育和加强精神文明建设的高度，进行教材总体设计，这是在学科教育中率先亮出“全面培养”的观点，率先高扬“提高民族文化素质”的旗帜，在教材编写史上，可谓独树一帜。
八十年代初，考风正盛，应试教育正炽，正是在这样一种氛围里，实验课本立足于“人”--学生、民族，以人为本，以提高民族素质为计，就更具前瞻性的开创意义。人，作为教育的对象，同时也是教育的出发点和归宿，这就笃定了任何教育都离不开人，离不开人的人文背景。不能离开了中国人所处的传统和文化去构建中 国语文的体系。基于此，实验课本强调指出，教计改革就是要改革一切违反教育规律的教学思想，教学内容和教学方法，逐步建立起一套具有中国特色，又比较科学的语文教学新体系。
湖北省教研室副主任
特级教师 史绍典
《人教版》高中语文实验教材以其锐意进取的开创精神与跨世纪风貌步入高中语文教学的殿堂。它以其鲜明的“人文精神”为困境中的语文教学注入了一支强心剂，而以“传道授业解惑”为本职的教育工作者更是在其“人文”旌旗的感召之下单路蓝缕、奋然前行。
湖北省宜昌市教研员
特级教师张文海
衡量一套教材是否科学至少应注意三个方面的问题：一是该门学科的特点是否在教材中得到了充分体现，二是该教材的育人功能是否强大，三是该教材是否为本学科解决了一些遗留问题。所以，创新性、科学性和实效性是衡量一套好教材的三个主要标志。我校经过三年22个班的反复实验和分析探究，我们认为：周正逵先生主编的这套高中语文实验课本，在一定程度上克服了以往语文教材的某些弊端，更加充分地体现了语文学科固有的特点，契合了高中语文的知识能力体系和学生的心理发展，具有强大的育人功能，因而具有了创新、科学和实效的特点，是一套较为成功的语文教材。
四川师大附中教师 李立 张伟
人教版《高中语文实验课本》是一套较成功的教材。它较好地体现了新时期高中语文教学大纲的精神，符合高中语文学科的特点和教学的基本原则，对提高学生的语文素质和整体素质起强有力的促进作用。在由应试教育向素质教育转轨的大趋向下，这套教材以其科学性、超前性和独创性，在教学实践中产生了良好的综合效应：实验班的学生学习兴趣普遍提高了，知识领域普遍拓宽了，自学能力普遍加强了，课业负担普遍减轻了，对其它课程的学习普遍促进了。
海南省农垦中学教师 杨顺平
高三上学期，我们在文理八个班五百余名同学中作了一个问卷调查：
1．同传统课本比较，你对使用实脸课本的感觉是：
A、满意B、比较满意 C：不满意
满意的446人，占91％，比较满意33人，占7％，不满意不足10人，不到2％。
2．你认为使用实验课本的负担：
A、减轻了B、有所加重已明显加重了
认为负担减轻了，约490人，占学生总数的98％以上。
3．你对《文言读本》
A、很有兴趣 B、有兴趣C、一般 D、无兴趣
表示很有兴趣的446人，占 88％，有兴趣的 45人占9％，余为一般。D无兴趣为0。
4．你对《现代文选读》一书：
A、精读、泛读两部分都看了B、只看精读 C、只看部分精读
两部分都看了的 463人，占 92％，选 C项的 36入，占 8％。
5．你对使用《写作与说话》一书的认识：
A、能用来指导写作已有时用来指导写作C、不能用于写作指导
选A项认为能用来指导写作的389人，占77％，选择B项的101人占22％，选择C项的仅有十几人，约占3％。
6．你认为课外练笔，高一每周五次，高二每周二到三次，高三 每周一次。
A、很有必要B、可适当减少C、已没有必要。
选择 A项认为很有必要的 303人，占 60％，选择 B项的 189人，占 37％。
7．你对《文学课本》的文学鉴赏的教学：
A、很喜欢 B、喜欢C、一般D、不喜欢
很喜欢的人约380人占76％，喜欢的80人，占16％，一般37人占7％。
8．你认为《文化读本》的教学：
A、突出文化的特色 B、按传统的说明文、议论文去教
C应付高考设置恰当的练习。
选择 A项的 306人，占 61％；选 C项的 181人，占 36％。
9．通过《实验课本》的学习，你认为你个人：
A、能力明显提高B、能力稍有提高已无所谓提高
选择的结果： A项 454人，占 91％， B项 30人，占 6％。
10．学了《实验课本》对其他课程的学习：
A、有很大促进已有一定帮助已没什么帮助
选择 A项 453人，占 91％，选择 B项的 38人，占 7％。
以上问卷结果说明，《实验课本》在学生产问深受欢迎，教学效果普遍良好，和使用教材之初社会上普遍关注，家长不无担忧，形成巨大的反差。现在我们更加充分地理解到：实验教材全书的确构成了一个科学、严整、新颖而又切实可行的语文训练体系，完全摆脱了“文选系统”、“文体循环”“讲读中心”为基本特征的传统模式，建立起一种的‘训练系统”“能级递进”，“自学指导”为基本特征的新模式。
安徽省淮南一中教师徐宏杰
南京师大扬子附中高三年级共六个班，从94年秋本人所教的高三（1）班开始使用人教版高中语文实检课本，其它平行班仍使用统编教材。三年来，虽然单枪匹马，遇到了许多意想不到的困难，但在人教社和省教研室领导的关心支持下，我坚持实验的信心不动摇，和全班44个学生同心协力，艰苦探索，积累了一点经验在今年高考中取得了可喜的成绩。除了5名学生保送免考外，实际参考的39名考生，语文均分 97． 3分，及格率 84．1％，其中100分以上15人，最高分117分。班均分比江苏省均分高14分，比使用统编教材的平行班高 9．5分。从高考总分来看，有11人超过600分，其中有2人进入南京市理科总分前十名，全班均分573．6分，高于一本最低控制线38．6分，除4人进入二本线，其他学生都高于一本钱。取得这样的好成绩，当然有种种因素。但其中最重要的是因为我们使用了人教版的高中语文实验课本，坚持了高中语文教材教法的改革实验，大大激发了学生的学习兴趣，使学生拓宽了知识领域，提高了自学能力，减轻了课业负担，促进了全面发展，一句
话，素质教育落到了实处，那么成功地通过高考的检验也就理所当然的了。
南京师大扬子附中教师 陈文兵
使用这套教材的教师，特别是年青教师，需要下大力气备课。这套教材没有教学参考书。这对中学语文界长期以来形成的“离了教参不会教书”的怪现象是个不小的冲击。几乎所有的实验班教师反映，被“逼”着学了不少新东西。一位教师在短短一年半时间里，写了七篇论文。一位大学毕业不久的教师说：“我教实验教材这一年，比在大学一年里背的文言文都多。”为了解决教材容量大而课时有限的矛盾，不少教师开始钻研教学理论，改进教学方法，经历了一个从不自觉到自觉，从拼时间到讲科学的过程。完成这个转变的意义是十分重大的。
我省师资力量较差是大家谈论已久的老问题。我们没有条件让
所有的老师离职去进修，在职在岗提高教师水平是一个具有现实意义的课题。目前，部分学校选用这套高难度、大容量的教材，在使用教材的过程中，探索一条培养青年教师的路子，用一套好教材带出一支好的教师队伍，这些正在实践着的经验会给我们不少有益的启示。
河南省教研室教研员 孟素琴
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