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勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计
郁洪千
教学目的
1． 解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。
2． 握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。
3． 掌握古今异义的几种情况。
教学重点
1． 积累文言词语。
2． 培养直译课文的基本能力。
教学时数
三课时
教学过程
第 一 课 时
一、导入课文，简介《国语》。
参见P59注释。
辨析：编年体--以年代为编写的序列。国别体--以不同的国家为编写序列。
补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。
--司马迁《史记报任少卿书》
《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。
二、介绍背景。
春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。
本文叙述的故事，就是从这里开始的。
三、学生自读课文。
阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：
会稽kuìjī 仇雠chóu 苑 囿yòu 暴pù露
四、疏通第一段。
重点讲清以下文言词句：
1． 吾与之共知越国之政--知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。
2． 贾人夏则资皮--贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。
3． 无乃后乎--无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。
4． 何后之有--与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。
5． 遂使之行成于吴--遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。
翻译全文。
（略）
五、疏通第二段。
重点讲清以下文言词句：
1． 民无所移--百姓没有地方迁移。
2． 将不可改于是--将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）
3． 不可失也已--千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。（例如：今老矣，无能为也已。--《烛之武退秦师》）
4． 古之伐国者，服之而已--服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。
5． 夫差与之成而去之--去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。
翻译全文。
（略）
六、布置作业。
1． 熟读课文。
2． 练习二（知、复、既）
第 二 课 时
一、复习旧课。
1． 检查作业
答案：知（1 知道； 2感到、觉得； 3主持 ； 4通“智”）
复（1繁复； 2再； 3 恢复。）
既（1不久； 2已经； 3 既然。）
二、疏通第三段。
重点讲清以下文言词句：
1．寡人不知其力之不足也--其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。
2．以暴露百姓之骨于中原--以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。
3．寡人请更--更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。（也有人说是指改正错误）
3． 宦士三百人于吴--派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。
翻译全文。
三、疏通第四段。
重点讲清以下文言词句：
1． 通假字：
南至于句无。（句，通“勾”。） 将帅二三子夫妇以蕃。（帅，通“率”。）
令壮者无取老妇。（取，通“娶”。） 将免者以告。（免，通“娩”。）三年释其征。（征，通“政”。） 令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“疢”。）
而摩厉之于义。（摩厉，通“磨砺”。） 无不餔也。（餔，通“哺”。）
无不歠也。（歠，通“啜”。）
2． 重点句：
①洁其居，美其服，饱其食。--洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。
②四方之士来者，必庙礼之。--庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。
翻译全文。
四、疏通第五段。
重点讲清以下文言词句：
1． 通假字：
其有敢不尽力者乎（其，通“岂”。） 亿有三千（有，通“又”。）
2． 重点句：
①如寡人者，安与知耻？--与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱？
②勾践既许之。--既，……以后。勾践终于答应了。
③如此，则有常刑。--像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。
翻译全文。
五、布置作业。
1． 练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。
2． 熟读课文。
第 三 课 时
一、复习，作业检查。
答案：劝（1 劝勉 2 劝说不） 遂（1 成功 2于是 3终于）
当（1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将）
二、疏通第六段。
重点讲清以下文言词句
1． 孰是君也--是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。
翻译全文。
三、简析课文。
主要讨论以下问题：
1． 勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的？
◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。
◎内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。
“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”--简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”（《史记越王勾践世家第十一》）算是看穿了越王的本质。
面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。
这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。
2． 勾践的人物形象。
越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变；他知人善任，充分发挥文种的聪明才智；他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌；他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。
3． 你喜欢这一人物形象吗？
（略）
四、知识总结。
古今异义的几种情况
1． 词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”
本专指黄河，后成为河流的通名。
2． 词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻
谷，在北方专指小米。（唐朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”；“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。）
3．词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。
4．词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅
薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了
练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：
①乃号令三军。（古：传布命令。 今：下达的命令。）
②大夫种进对曰。（古：古代官职。 今：对医生的称呼。）
③然谋臣与爪牙之士。（古：武士。 今：坏人的帮凶或党羽。）
④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日晒雨淋之苦。 今：隐蔽的东西露出来）
⑤将不可改于是。（古：介宾短语，在这方面。 今：连词。）
⑥生丈夫，二壶酒。（古：男子。 今：成年男子或女子的配偶。）
⑦夫差与之成而去之。（古：离开。 今：前往。）
⑧果行，国人皆劝。（古：劝勉，鼓励。 今：劝说。）
五、完成作业。
练习三（略）
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