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一景一物总关情(教师中心稿)

时间：2024-08-05 08:45:36 教育新闻我要投稿

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一景一物总关情(教师中心稿)

郁洪千

一景一物总关情(教师中心稿)

【技法指导】

大家都知道：人总是在一定的自然环境和社会环境中生活的。作文如果离开了对自然环境和社会环境的描写，人的特征常常无法表现，事件也常常无法展开。成功的写景不仅能交代环境，发展情节，而且能烘托人物性格，渲染气氛，增强文章的感染力。

但是如果不管文中涉及何人何事，不论笔下人物何情何感，都来一段“今夜星光灿烂”的描写，也就是说为写景而写景，为状物而状物，那么，不仅不能增强文章的感情色彩，反而会成为其累赘。

因此，景物描写绝不能信手拈来，任意而为。

那么景物描写怎样才能有明确的目的呢？

在写人叙事为主的文章中，景物描写要为表现人物的情感、体现人物性格服务。鲁迅先生的《社戏》中有这样一段描写----

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢……还有几点火，料想便是戏台，但或者是渔火。

《社戏》中写到：我想去看戏，母亲却不让我去，而最终又好不容易有机会去看戏，此时心情之愉悦是可想而知的，因而作者笔下的这段景的显得清新、明快。细细想来，我们不难发现，此时作者笔下的景美，是因为此时“我”的心里“乐”。

再来看王愿坚的《七根火柴》中这样一段描写--

整个草地都沉浸在一片雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶而还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。

这段文字，是对草原环境的实写，它不仅给我们交代了红军长征行军的艰苦，衬托出火对于红军部队的重要，而且告诉我们：在这样的环境中要保存干燥的七根火柴是极不容易的。它对表现无名战士忠于革命忠于党的崇高思想，起了十分重要的衬托作用。

叙事类的文章是这样，写景类的文章更是如此。在这类文章中，景物描写更要有明确的目的性。清代大学问家王国维说过，“一切景语皆情语”，以写景为主的文章，或即景抒情，或托物言志，其中“景”的刻画或要与所抒之“情”相融，或应与所言之“志”相合。散文家峻青的《海滨仲夏夜》一文，通过光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨的美景及劳动者闲适、欢愉的休憩场面，字里行间都流露着作者对景的赞美，对人民幸福生活的祝愿。请欣赏下面的文段--

……海水抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声，晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到这软绵绵的沙滩上，，他们沐浴着这凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的水面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

这两段文字，抓住触觉、嗅觉、视觉、听觉描形画状，拟声绘色，由物及人，无一字不着“赞美”之情，无一句不含“祝愿”之意

俗话说“情随景迁”，但在作文的材料的选择与组织中，我们要力争做到“景随情变”，也就是说，要善于根据表情达意的需要，有选择、有目的地写景。使自己文章中的“景语”皆成为“情语”，使自己的文章“一景一物总关情”。

【名篇精段】

我躯体无限地长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面黑色的大旗，飒飒地在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪--在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……

这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。

巨人的手，指向着东方--

东方有的，在展露的，是什么？

东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明。

玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。

一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞--光明的神驹在热奋驰骋。

--徐志摩《泰山日出》

雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔缓与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说，说轻轻地奏乐吧沉沉地弹，徐徐地扣吧挞挞地打，间间歇歇一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。

--余秋雨《听听那冷雨》

【他山之石】

我真感激他

谭洁

树林里，光线暗淡，只有几缕微弱的阳光挤过浓密的树叶，一线一线地飘着，就如我的愁思，如丝如缕。

我又摊开那张给我带来了无限烦恼的物理试卷，触目惊心的“56”又使我的手不由自主地颤抖起来。

“拿回家签字！”回想着老师的无奈和责备，我全身的血都往上涌。刹时，同学的迷惑、老师的恼怒、难言的羞愧又一次涌上心来。

“见你的鬼去吧！”

那一团早已揉烂了的试卷被我狠狠地扔了出去。

我心里顿时感到一阵轻松。然而，随之而来的是更多的烦恼：我现在怎么办？不敢回家；不敢看写字台上那堆叠如山的复习资料；更不敢面对家里今晚的“暴风雨”……我只得漫无目的地徘徊。

“喂，等一等！”一个年轻的声音在我身后边响起。我连忙回过头，只见一个人正向我大踏步地走来。

他很年轻，似乎浑身充满了活力。

在他的面前，我有点自惭形秽了。他的脸上充满了笑意：“我想一定是遇到什么烦恼了吧？”我不好意思点头，也没有摇头。他拿出一张纸，摊在我面前。

又是那不无嘲弄的“56”！我不禁低下了头。

“就为这事？何必呢！我想这一定是第一次，对吧？可为什么不让它是最后一次呢？”

我没有说话，但林子里的一切似乎渐渐明朗起来了。

他见我不说话，就拿出笔，在试卷上写了些什么，然后笑吟吟地放在我手里。

我摊开一看，试卷上多了几行字--“假如生活欺骗了你，不要悲伤，也不要哭泣！在不幸的日子里不要焦急；相信吧，愉快的一天正等待着你。”

我似乎完全省悟了。猛抬头，发现他已经走得很远，我的视野里，只有一个隐约的小黑点。

我忽然觉得自己振奋起来，心中的阴云一扫而光。收起那张考卷，迈着愉快而坚定的步子，我走出了那片昏暗的树林。

林外，一望无际的稻田“波浪”起伏，田埂上，不时走过一两个耕作完毕的农民；大路上，来往的行人和车辆披上了落日的余辉。天边，一抹美丽的晚霞正在慢慢地扩散。晚风中弥漫着秋的芳香，空气中透露着沁人肺腑的清新，暮色中蕴育着灿烂的黎明。

在我的心里，这美好的晚景都化作了浓浓的谢意--如果不是他，我也许永远走不出那昏暗的树林。

我真感激他，就如暗夜里的行人感激那默默无闻的路灯。

〖点评〗这是一篇以叙事为主的散文。

景物描写很好地为表现主人公的内心感受服务，这是文章的主要特点。首段的景物是比较暗淡的，因为此时人物的心情是沮丧的；倒数第三段的景物是灿烂的，因为此时的我已走出阴霾。

校园秋夜

吴江

吃过晚饭，独自在家感到憋闷，忽想起该去校园走走了。

校园的秋夜极静极清。天空中没有一块浓云，圆月早已挂上了如泣如诉的柳梢，柔和清幽的月光给校园披上了一层银纱。校门两侧的车棚早己人去车净，不禁让人想起它白天的喧嚣。沿着大道向前走，左边的行政楼里还亮着灯，那站立在楼门两侧的“通知”还未归去，看来还有老师在认真地劳作。

正前方的初中教学楼将道路分成两半，走过左边的门洞，正面是一大块乳红色地砖铺成空地，同学们在这尽情戏耍的场景尚历历在目，现在，空寂宁静。秋风中，只有树叶在甜咏。一抬头，一道银白的月光折射进我的眼帘，那是由一丛紫藤搭起的小回廊，这是我们自修的“避暑山庄”，此时，洁白的瓷砖分外明亮，紫藤仿佛在向夜风炫耀自己绿色的臂膀。然而，一阵风吹过，又有几片灰黄的叶儿飘落了。唉！“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

顺道前行，绕过高中部红色的楼墙，我又踏上了那条天天行、日日走，工艺精致、造型独特的长廊。此时淡灰的地面、雪白的方柱冷清地反射着那惨淡而又忧郁的月光。这里包容着我成功的喜悦；这里蕴藏着我失败的沮丧；这里飘荡过我快乐时的欢笑；这里滴洒过我痛苦时的泪水……这里，“是离愁，别有一番滋味在心头。”

缓步走过长廊，我来到校园的西南角--大操场。漫步油绿柔嫩似地毯的草坪，躺在草坪上仰望星空，细听秋虫的呢喃，感受凉风的轻抚，有说不尽的惬意，然而愁闷的感觉却越发凝重了----这美丽迷人的校园啊！凝聚了我三年高中生活的全部，然而我却无法留下值得纪念的永恒。“铁打的营盘，流水的兵”，对她来说，我只是沧海一粟；对我来说，她却是我三年的唯一。

我真想留下一点什么，告诉我的学弟学妹，曾经有一个在这里为他的前途而奋斗过……

朦胧中，一片灯光亮起，同学们来上晚自修了，一个班又一个班的灯光与满天的星星辉映，汇成一片光明，织出一片希望。

我站起身，走向那片灯，走向那光明……

〖点评〗对学校来说是沧海一粟的我，用醮满了深情的笔尽情地写出了校园的美丽--这里，静谧中透着蓬勃的生机；这里清幽中汇着光明；这里，朦胧中织着希望。而静谧、清幽、朦胧的特点，都是通过肯体的景物描写表现出来的。

【写写练练】

课内作文

以“风景这边独好”为题

1. 写一篇以写景为主的文章，体现情景交融的写法。

2. 写一篇叙事为主的文章，注意通过适当的景物描写来表

现人物和主题。

课外练笔

1．以“新叶”（或“落叶”）为题，写一篇300字左右的短文，注意情与景的有机结合。