- 相关推荐
希望的田野上(教师中心稿) 教案教学设计
李红
一、创造意境，导入新课
1、播放歌曲录音。教师导入新课、解题
同学们都熟悉《在希望的田野上》这首歌吧，这首歌就像一股活泼的清泉，流到哪里都会飞起欢快、幸福的浪花。唱起这首歌就会使人精神振奋，热爱劳动、热爱生活、热爱祖国之情也会油然而生。
那么，“田野 ”指的是什么？“希望的田野”指的又是什么？课题为什么叫“在希望的田野上”？这句话在诗中反复出现了几次？这些句子反复出现的作用是什么？
（放幻灯片帮助理解“田野”、“希望的田野”）
（“希望的田野”是指充满希望的土地，充满希望的祖国。题目既点明了文章的主旨，又暗含文章的线索。全诗三节的开头都用“在希望的田野是”不仅突出了主题，而且还揭示了每节围绕主题所描写的抒情达意的内容。）
二、品词析句，理解诗意
学习第一节
问：1、“我们的家乡”指的是什么？本节的中心句是哪句？
（“我们的家乡”泛指祖国广大的、正在走向富裕的农村，从住房、村庄到农业、副业，到处呈现一片富裕、兴旺的景象；中心句即第一句）
2、诗中“飘荡”、“流淌”等词好在什么地方，从哪可以看出人们对家乡的喜爱之情？
（“飘荡”、“流淌”等词把静物写活了，使它们充满盎然生机；我们生活在这块土地上的祖祖辈辈，都有一颗为她富裕、为她兴旺的心。）
3、“一片”、“十里”是什么意思？
（“十里”、“一片”是虚指，表示面积大，数量多；说明到处都是丰收的景象。）
4、教师指导朗读。
女齐读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。
男齐读：第四、五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。
最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。
学习第二节
（放投影片的“学习方法”启发学生按第一节的学习思路提出问题）
问：1、“我们的理想”指的是什么？人们是怎样用辛勤的劳动实现理想的？本节的中心句哪句？
（“理想”指的是对未来事物的有根据的、合理的想象。“我们的理想”是通过辛勤劳动，把祖国建设的更加繁荣昌盛。）
2、“西村”、“东港”、“北疆”、“南国”指的是什么？“纺花”、“撒网”、“播种”、“打场”又是指的什么？
（西村”、“东港”、“北疆”、“南国”泛指我国辽阔的地域； “纺花”、“撒网”、“播种”、“打场”指的是人们从事的各种劳动）
3、指导朗读。教师指导。
女读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。
女齐读：第四行。男齐读：第五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。
学习第三节
（分组讨论，理解第三节的内容，指名一学生代替老师组织教学）
问1、“我们的未来”指的是什么？本段的中心句是哪句？
（“未来”指的是现在以后的时间，将来的光景。“我们的未来”必将使老人、孩子、小伙儿、姑娘生活的更加美好、幸福。）
2、“明媚的春光”、“劳动中变样”各自的含义是什么？
（“明媚的春光”借讲天气晴好，阳光灿烂，指和平安宁的生活环境；“劳动中变样”指劳动创造了美好的未来，劳动使人民更加富裕、更加幸福。）
3、指导朗读。
男读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。
女齐读：第四行。男齐读：第五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。
三、吟诵歌唱，体会感情
1、 每教完一节，分角色朗读，教师指导。
女齐读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。
男齐读：第四、五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。
（女、女齐、男齐、齐；男、女齐、男齐、齐；男女、女齐、男齐、齐。）
2、 全部教完后，教师配乐朗诵，学生想象。
3、 分角色整读一遍。
4、 学生配乐朗诵。
5、 合唱、拍手。（可领唱、合唱）
习方法：
1、 初读课文，了解大意（找出中心句）。
2、 细读课文，抓关键（重点）词，深刻理解。
3、 角色朗读，体味感情。
【希望的田野上(教师中心稿) 教案教学设计】相关文章：
《〈宽容〉序言》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计06-05
《天上的街市》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计09-17
药（教案）(教师中心稿) 教案教学设计10-06
《背影》教案(教师中心稿) 教案教学设计09-11
《劝学》教案(教师中心稿) 教案教学设计10-07