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谈高中课本中古人笔下的风(教师中心稿)
作者：wdq
江苏省连云港市海州实验中学 222023
“风”是空气流动的自然现象，是天气变化的一个重要方面。在古代文学作品中，它常常成为作家描写的对象。早在《诗经》中就有以风为题材的作品，如《邶风》中的《终风》《谷风》等诗；《楚辞》中也有《悲回风》这样的作品。在中学语文课本的古代文学作品中，同样有多处写到了“风”。下面，我们简单的将高中《语文》及《读本》中写到的有关“风”的内容作一番归纳。
1、“风”单独作为一个语词使用。
”风乍起，吹皱一池春水“（《谒金门》）
“风移影动，珊珊可爱”（《项脊轩志》）
“月白风清”（《后赤壁赋》）
“ 风（风力）之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣。” （ 《庄子逍遥游》）、
“顺风（风向）而呼，声非加疾也，而闻者彰”（《劝学》）
“风（风声）萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”（《荆轲刺秦王》）
2、和“雨”“云”等组合在一起使用。
“积土成山，风雨兴焉”（《劝学》）
“舞殿冷袖，风雨凄凄”（《阿房宫赋》）
“初淅沥以萧飒，复奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至”（《秋声赋》）
“风雪严寒”（《左忠毅公逸事》）
“江州风候（气候）稍凉，地少瘴疠”（《与微之书》）
“有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有 坎镗 之声”“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？”（《石钟山记》）
“素衣莫起风尘（典出陆机《为顾彦章赠妇》“京洛多风尘，素衣化为淄”，意思是指坏的风气、环境）叹，犹及清明可到家”（《临安春雨初霁》）
“荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟”（〈长亭送别〉）
“草木为之含悲，风云因而变色 ”（《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》
“波涛汹涌，风云开阖”（《黄州快哉亭记 》）
“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”、“瞿塘峡口曲江头，万里风烟（随风飘荡的烟雾）接素秋”（《秋兴八首》）
“黄云万里动风色（天气、风势），白波九道流雪山”（《庐山谣寄卢侍御虚舟》）
“江山之外，第见风帆沙鸟、烟云竹树而已”（《黄州新建小竹楼记》）
3、在“风”的前面加上一个修饰词，来表示特定的含义。
A、加上表方向的词。
“ 小楼昨夜又东风”（《虞美人》）、“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”（《钗头凤》）、“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”（《青玉案元夕》）
“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞”“下西风黄叶纷飞，染寒衣衰草萋迷”（《长亭送别》）“征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜”（《桂枝香金陵怀古》）
“纸灰飞扬，朔（北）风野大”（《祭妹文》）
“时东南风急”（《赤壁之战》）
B、加上表时间的词。
“过春风十里，尽荠麦青青”（《扬州慢》） “秋月春风等闲度”（《琵琶行》） " " 画图省识春风面（这里不是指自然界的春风，而是指王昭君的青春容貌），环佩空归月夜魂”（《咏怀古迹》）
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（《书愤》）、“登秋风亭，下临江山”（《〈入蜀记〉节选》）
“金风（古代以阴阳五行解释季节演变，秋属金，故称秋风为金风）玉露一相逢，便胜却人间无数”（《鹊桥仙》）
“杨柳岸，晓风残月”（《雨霖霖》“）
C、加上表力度的词。
“微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”（《石钟山记》）
“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”（《藤王阁序》）“清风徐来，水波不兴”“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”（《赤壁赋》）
“岁暮百草零，疾风高冈裂”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）
“大风扬积雪击面”（《登泰山记》）
Ｄ、加上表温度的词。
“冷风来何处香？”（《双调水仙子 寻梅》）
“春山暖日和风（多指春季的微风），阑干楼阁帘拢，杨柳秋千院中”（《越调天净沙 春》）
Ｅ、加上表感情的词。
" 知不可乎骤得，托遗响于悲风” （《赤壁赋》）“浮云为我阴，悲风为我旋”（《窦娥冤》）
“是日也，天郎气清，惠风（和风，“惠”意为“柔顺”）和畅”（《兰亭集序》）
F、其它
“长风（“长”是指时空的距离大，“长风”的意思是“大风”）破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）
“乘鄂渚而反顾兮， 秋冬之绪（残余）风”（《涉江》）
“垂死病中惊坐起，暗风（阴暗的冷风）吹面入寒窗”（《闻乐天左降江州司马》）
“夔于是正六律，和五声，以通八风（八方的风，每一方风都有不同的名字，又叫八卦之风，这里指阴阳之风）”（《察传》）
"宋玉说：‘此独大王之雄风（强劲的风，宋玉将风分成并不存在的雄风、雌风，是在暗讽楚襄王的骄奢）耳，庶人安得共之！’”（《黄州快哉亭记》）
“风”作为一个意象，为什么能经常性地进入古代文人的笔下，自有其特定的原因。日月转换，四季更迭，不同的时空会刮不同的“风”-----就像上面提到的“八风”，相较而言，春夏秋冬，其“风”分别以东南西北为主，不同的风给作家以不同的感受，相同的风不同的心境也会有不同的感受。在我们归纳的涉及“风”的内容中，只有像《赤壁之战》中“时东南风急”等句中所写的“风”是较客观的，更多的是渗入了作者的感情的。从例句中，我们还发现，直接标明春（东）、秋（西）、冬（北、朔）风的句子都有，惟独没有出现夏（南）风这样的字眼。这当然不仅仅是由于选文的原因。从战国时代的宋玉发出“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！”（《九辩》）的感叹开始，中国人就有一种强烈的悲秋意识。当然，也有像刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的高昂之词。“秋”在人们的心目中是多变的，秋风萧瑟，面临陨落；秋色金黄，喜庆收获。春天，既有万物复肃，又有百花凋零。因而，古代文人既有强烈的“悲秋”意识，又有强烈的“伤春”意识，春秋二季更多的受到古代文人的关注。这也是为什么古诗文中写春秋的内容多，写春风、秋风的内容多的一大原因。同是春风、秋风，有人赞美，有人厌恶，和这也有关系。潘百齐先生编著的《全唐诗精华分类鉴赏集成》在“风类”选了6首诗，其中有3首在题目上标注了“秋风”二字。冬季严寒，是个体生存最受考验的时候，因而在文人笔下，冬季是“疾风”“朔风”。
“风”来去倏忽，变化多端，这也正如同人生、世事，因而“风云”“风波”“风色”“东风”“西风”等，既具有表象意义，也往往具有比喻意义。像杜甫《梦李白》中的的“江湖多风波，舟楫恐失坠”，“风波”一词，就暗喻了李白由于得罪朝廷而处于艰险的情势下。在阅读的时候，我们一定要深刻领悟其中寓含的意义。
作为一种自然现象，“风”在作者笔下有了感情，有“好风”（“好风凭借力，送我上青天”）、“坏风”（“阴风惨惨”）。这就告诉我们，要带着感情去阅读作品，了解作者；在平时的写作中，要带着感情去描写、刻画各种自然环境，要让我们所描写的环境和我们所要表达 的感情相一致。
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