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语文教学感悟之一：课堂导入(网友来稿)
作者：zz
《老残游记》第二回“明湖湖边美人绝唱”，终于那王小玉半低着头出来了，却并不就开口唱，只把梨花简丁当了几声，又将鼓捶子轻轻点了两下，再抬起头下台下一盼--“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两面三刀丸黑水银，左右一顾一看，边那坐在远远墙角里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！”真真叫绝了！！！正如白居易诗所云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”那王小玉不但说书一级棒，而且相当懂得开场艺术，这一全方位目光扫描，已将所有听众征服--好的开头便等于成功了一半，更何况她又是身怀绝技！
我们何不借鉴王小玉的成功经验呢？语文课堂教学也是一门艺术，那么每一堂课的开场就和说书的开场一样重要，它关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。基于这样的考虑，我在踏上讲台的同时，也加入了探索课堂导入艺术的行列，一年下来，有了些浅薄之极的体会，姑且记录下来吧。一 惨痛经验
分析《内蒙访古--在大青山》时，为了活跃课堂气氛，我在备课时制作了几张有关王昭君的幻灯片，精选古代仕女图为背景（用心地上好色），上印前人对昭君的咏叹诗，有杜甫的《咏怀古迹》、王安石的《明妃曲》，决定以之作为导入。但是结果出乎我的意料，学生为仕女图所吸引，完全忽略了翦伯赞先生所要表达的“希望汉民族与其它少数民族和平相处”的强烈愿望，于是就没有深入把握课文思想内容。这次惨痛的亲身体会给了我一个教训：一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，但是，在备课时首先要树立起的信念便是：不能为了追求非一般效果，而过于另辟蹊径。（李白的“清水出芙蓉”真是放之四海皆准！）二 一点心得
是受了点打击没错，但是我想语文老师不能因此变得懒惰，拿起一篇课文便从头讲到尾，太平倒是太平极了，不致于出什么丑，但课堂也就从此“妾心古井水，誓不起波澜”了。那真是莫大的悲哀！在跌打滚爬中我渐渐有了一点心得：课堂导入应该奠定整个课堂的基调，它和最后的课文小结应是两个端点，加上中间的教学过程，三者组成一个橄榄形的整体。此外，课堂导入虽然只是一个点，但它必须是一个极富扩散性的点，能在导入课文的同时，引发课外的无限空间，这样能引导学生通过课内的知识，走向课外的大千世界。
高一上册选入周瘦鹃先生的《杜鹃枝上杜鹃啼》作为课外自读，这是周先生晚年时的一篇随笔，行文平淡，如纳百川后静谧的大海。对于十六七岁的中学生来说，把握好老年人的这种心境是不容易的。我选择了曾卓的《我遥望》（见附文）作为导入，基于两个考虑：1、诗歌感性的形式易于感染学生；2、这首诗阐述了青年和老年的一般心态，能唤起学生的审美经验，引起共鸣。在实际教学中，这首诗的引入确实大大促进了学生对课文的理解。朱光潜先生《咬文嚼字》下半部分所讨论的“文字的联想意义”，对学生来说是比较枯燥的，教师用书也建议简略带过，但我觉得这部分很有可讲之处。我以一个古诗翻译的例子为导入：在将古诗中经常出现的意象“云山”译为英文时，译者为难了，到底是clouds and mountains 还是clouds over mountains还是mountains like clouds？让同学们也来翻译一下，大家也觉得很为难，每一个都说得通，到底是哪个呢？我于是告诉学生，这正是汉语的魅力所在，“云山”其实包含了以上所有种翻译的内涵。许多古诗一经翻译，意义被固定，便失去了神韵，原因就在于此。因为汉语是表意文字，有着极丰富的联想义。由此便水到渠成地引到了课文中。课后我还给学生讲了一点中西文化比较的知识，学生很感兴趣。
常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。课堂导语还应该是一滴浓墨，课文结束了，它却在学生的心波中漾开，正是：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，带走片片云彩。
作者邮箱： zhan1000@yahoo.com.cn
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