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老杨同志(教师中心稿) 教案教学设计
张磊
教学目的
1．通过对人物语言、行动的分析，理解为什么“大家觉着老杨同志真是自己人”。
2．学习运用人物语言行动刻画形象的写作特色。
教学要求
1．引导学生填写场面因素表，紧扣关键性词句分析情节、掌握线索、评价人物和把握主题。
2．要求学生复述课文
3．结合理解分析练习三，以读促写，要求学生写一篇500字左右的文章，通过语言、动作的描写，刻画一个熟悉的人。
教学重点
1．理解通过人物语言、行动揭示人物性格
教学难点
1．作者怎样通过语言、行动塑造老杨同志这个人物的？
分析：例如第2段，初见村长，老杨见他们只顾下棋，全不把工作放在心上，又有以衣着取人的恶劣作风，就“把背包往台阶上一丢，坐在上面休息”，并且讽刺地说；“你们忙得很！等一会闲了再说吧！”这一“丢”一“坐”写得很传神。老杨拒绝到村长家吃饭，说：“这是制度，不能随便破坏”，表现了他坚持原则的作风。老杨吃老秦家派饭，坚持要与老奏一家同吃一锅山药蛋南瓜汤，还自己舀来吃。他又不让老秦管他叫“县里的先生”，只让称“老杨”或“杨同志”，而他却把老秦尊称为“老人家”，说明老杨对群众的随和”，与村长认为他“不随和”形成鲜明的对比。他与群众同甘共苦、平易近人，所以能深入群众，发现村里存在的问题。他听老秦老婆说：“这几年把地押了”就想了解个究竟；他见到小福找小顺割谷，就了解到农救会没组织互助组，知道模范村有问题，表现出强烈的政治敏感性。他到打谷场去进一步搞调查，毫无官气，而是以劳动行家的身分和群众一起劳动。最后，当村长找他回村公所时，他半软半硬地碰了村长几句，还当面交锋碰了这个群众认为“惹不起的厉害人”。于是老杨以他的爱憎分明，立场坚定，作风深入的一系列语言、行动，赢得了群众，大家“觉着老杨同志真是自己人”。
2．本篇的中心思想应如何概括？
分析：这篇小说通过老杨同志到阎家山检查秋收工作，发现该村政权被坏人控制，于是发动群众同坏人坚决进行斗争的事迹，赞扬他是具有爱憎分明的阶级感情，坚定正确的阶级立场，密切联系群众和注重调查研究的工作作风的优秀农村工作干部。
3．怎样理解老秦这一农民形象？
分析：小说中的老秦是一个胆小怕事而又善良的农民。他胆小怕事，连树叶落下来也怕碰头，受了一辈子苦，却瞧不起穷人，像这样的老汉，在抗日时期的农村中还时常可以碰到。但他的落后，是由于长期受到封建思想的侵染和地主阶级与富农的影响，并不是天性如此，因而当作者写到这个人物的时候，是怀着既厌恶，又同情，“哀其不幸，怒其不争”的复杂心情。这一形象也说明当时的阎家村虽已解放了，但政权仍掌握在地主阶级手里，广大农民仍受剥削和愚弄，因此当时老杨到老秦家吃饭甚至帮他打谷时，老秦仍然觉得老杨和广聚那些人没什么两样。这说明提高农民觉悟的艰巨性。
4．文章为什么要塑造老杨同志这一人物形象？
分析：课文是中篇小说《李有才板话》的节选，要理解为什么要塑造老杨同志这一人物形象，就必须了解《李有才板话》与本文的关系。一是了解阎恒元及广聚等人的情况。阎恒元一伙是阎家山反动势力的代表，他们利用手中权力欺压老百姓，拉拢干部，弄虚作假取得了“模范村”的称号，节选前的内容主要是围绕阎恒元而展开的。二是要了解当时的背景。抗日战争时期太行山区农民与地主之间的阶级斗争是复杂而激烈的，以小顺为代表的小字辈们尽管竭力与阎恒元斗争，但缺乏组织领导，始终没有取得胜利。此时老杨同志的出现，给阎家山的农民撑了腰，打击了阎恒元等人的气焰。因此，阎家山的农民都觉着老杨同志是自己人。了解了以上两点，再来看本文的内容，就不难理解文章塑造老杨同志这一人物形象的必要性了。作者刻画这样的人物，意在说明：只有在老杨同志这样的深入群众认真调查研究的
党的好干部引导下，农村的民主改革运动才能按照党的政策顺利开展，农民群众才能获得真正的翻身解放。
课时安排：
第1、2课时：通读课文，复述课文
第3、4课时：分析课文
预习作业：
1．这篇课文的题目是 。
2这篇课文节选自 。
3这篇课文的作者是 。
4．这篇课文是在什么背景下写出来的？
5．这篇课文分几部分？每部分的主要内容是什么？
6．这篇课文写了几个人物？中心人物是谁？
7．这篇课文的线索是什么？
8．这篇课文的中心是什么？
9．这篇课文是通过什么方法刻画人物的？
10．认真读课文，达到能够复述故事情节的程度。读课后“有关资料”，了解赵树理、《李有才板话》的有关情况。重点掌握“《李有才板话》介绍”的内容。
答：
1．《老杨同志》。
2．《李有才板话》。
3．赵树理。
4．这篇文章节选自《李有才板话》抗日战争时期，太行山区，农民和地主的阶级斗争是尖锐、激烈和复杂的。“板话”就是在这样的背景下写成的。它塑造了农村阶级斗争中的各种人物和两种类型的农村干部。
5．本文分为四部分。
第一部分在区农会。交待了故事的时间、地点、人物、事情的起因。
第二部分在村公所。老杨和广聚初次交往，发现问题，矛盾发生。
第三部分在老秦家。老杨同志深入群众，广聚等人的把戏露底，情节有了发展。
第四部分在打谷场上。老杨与群众同劳动，群众把老杨看作“自己人”，事情有了结果。
6．这篇文章写了老杨、广聚、小元、恒元、老秦一家、小顺等人物。
中心人物是老杨。
7．是以农民歌手李有才的快板创作为线索来叙述故事的。
8．这篇文章塑造了一个贫农出身，受过党的多年教育的成熟的农村干部老杨的形象。反映出阎家山阶级斗争的激烈和复杂。
9．是通过正面描写和侧面描写来刻画人物的。
教学过程
一、组织教学
二、直接导入
三、复述课文（参照板书详细复述）
板书：（本文所写的四个地点，它们围绕老杨同志的活动，展縮p; 村公所
恒元家
老秦家
打谷场
四、研讨课文内容。
1、课文中，阎家山的贫苦农民是怎样看待老杨同志的？找出一个句子来回答这个问题。
“老杨同志又一次叫刘广聚碰了壁，大家觉着老杨同志真是自己人。”
（从老杨同志在村公所、老秦家、打谷场与广聚、老秦及贫苦农民接触时的言行去思考。）
2、为什么“大家觉着老杨同志真是自己人”呢？
（从两个方面去思考、分析：
①老杨同志对广聚等人是怎样的态度？
②他对者素等贫苦农民是怎样的态度？）
对老秦--同吃同叙同劳动
对广聚--不吃不叙不留情
3、阎家山是不是模范村？你从哪些地方看出它不是模范村？
（着重从广聚等人在村公所、恒元家的表现和老秦一家的侧面描写来分析理解）
4、为什么章工作员说阎家山是“模范村”，而老杨同志却能很快地发现这里的问题？其中的原因是什么？
（老杨同志具有高度的责任感和政治敏锐感，从而能成功地揭露了恒元、广聚等人压迫群众、欺上瞒下的把戏。）
五、概括老杨同志性格特征。
他深入群众、发动群众，关心群众疾苦，有高度的责任感和政治敏锐感，是党的一个优秀的农村干部。
六、引导学生填写场面因素表
七、学习本文通过语言行动描写刻画人物形象的写作特色。
（一） 这篇小说以老杨同志在阎家山活动的线索来叙述故事，我们通过前边所填写的表格就能够很清楚地看出来。在刻画者杨同志形象的时候，作者更多的是凭借人物的语言和行动的描写。先看下边一个例子：
（广聚）请老杨同志到自己家里吃饭。老杨同志道：“还是兑些米到老百姓家里吃吧。”广聚还讲俗套，老杨同志道：“这是制度，不能随便破坏！”
通过老杨同志所说的两句话，我们可以看出他坚持原则和廉洁奉公的品质。
请同学们在课文中再找出一两个例子，做点地简要的分析。
例如：
1．“我自己舀！唉，老人家！咱们吃一锅饭就对了，为什么还要另做饭？”……老杨同志已把山药蛋南瓜舀到碗里。（表现老杨同志平易近人，和贫苦农民同甘共苦的优良作风）。
2．老杨同志见他（广聚）瞧不起大家，又想碰他几句，使半软半硬地发话道：“跟他们谈话就是我的工作，你要有什么话等我闲了再谈吧！”（表现了老杨同志深入群众的工作作风，和对广聚之流坚决斗争的精神）。
3．老杨同志听了小孩唱的顺口溜后，他觉得“很有意思”，就逗她道：“念得好呀！再念一遍看！”（表现了老杨同志敏锐的政治嗅觉）。
（二）除了语言以外，作者常常还要描写人物的行动，以此来表现人物的性格特征。哪位同学从课文中找出一个例子，做点儿分析。
（三）文中描写老杨同志有两处是侧面描写，谁能找出来？
1．通过广聚和小元的眼睛，来写老杨同志的外貌：“广聚跟小元抬头一看，见他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。”
2．广聚去找恒元，通过二人的谈话来写老杨同志：“他（广聚）先把介绍信给恒元看了，然后便说这人是怎样一身土气。恒元说：‘前几天听喜富说有这么个人。这人你可小看不得？听喜富说，有些事情县长还得跟他商量着办。’广聚道：‘是是是！你一说我想起来了。那一次在县里开会，讨论分地问题那一天，县干部先开了个会，仿佛有他，穿的是蓝衣服，眉眼就是这样。’”
这两段侧面描写，写广聚之流从服装上，从相貌上，从整体上看老杨“一身土气”，表现刘广聚以貌取人，也衬托阎恒元老奸巨猾。两段互相照应。
八、了解作者及《李有才板话》的有关知识。
九、教学小结
十、布置作业
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