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一个普通教师的日记(四)
田锦宁 2001年12月15日 星期6
我还忧心忡忡地度过漫长的一天。上午，上第一节课的刚刚想过，我独自坐在办公室里，心想，但愿不要出什么乱子，可是越是担心还越是要出事。上课不久，管理女生宿舍教师就到办公室来找我反映，说初二年级某班的几个女生跑到宿舍里哭，原因是班主任上语文来就乱骂她们，一个女生感到不公平而与老师争辩两句就被老师粗野地拖出教室，其他几个看到同学被老师拖出教室，也就跟着跑出教室表示扬抗义。管理宿舍的老师怎么做工作，怎么劝也听不进去。问我能不能去看看。发生这样的事，我怎能不去看呢？ 一见到我走进宿舍，其中的一个女生就哭着对我说，要求我给她们换班主任（语文老师）。我劝她们先别哭，究竟是怎么回事，冷静下来好好说说，我表示，有什么话都可以跟我说，有什么话都可以对我提，我能解决的，一定解决，我能作主的，也一定为她们作主。知道我还是好说话，几个女生都 不再哭泣，都 边揩眼泪边争着说，她们的班主任又是如何如何地歧视差生，如何如何地偏爱成绩好的学生，如何如何地不让差生有说话的余地。就象今天早上，全班要推选4名年满14周岁的同学准备写入团申请书加入 共青团，都是老师说了算，有的同学虽然学习好，但品行并不正，教师也二话不说就把她（他）推选上去了。同学们都认为不公平，教师也不容许任何同学多说一句话，这不，那个同学就因为争辩两句而被拖出教室。 我说，教师看不起差生是不对，不容许差生辩解也不对，把学生拖出教室就更不对，如果都如同学们所说，教师应该受到批评才对，但作为学生，不能心平气和地跟教师提意见，与老师产生矛盾不向年级组长反映，不向学校领导反映，而采取赌气的办法离开教室，这难道就一点也没错？一跟跟老师闹别扭，就要学校调换，这也不现实。老师错了，学校就要批评教育，学生错了，也要认真反省反省。师生之间，就应该将心比心，甚至换个位置想想，问题就会得到妥善解决，隔膜也才会消除。 经过我的一番晓之以理，动之以情，几个学生总算平静下来了，并表示愿意回到教室上课。 接下来就去找那个班主任。明确地指出问题的严重性，无论如何，一个男教师当众把一个女学生拖出教室，是千不该，万不该的。必须放下老师的架子，该认错的就认错，该赔礼道歉的就赔礼道歉。一点都不能含糊。 2001年12月7日（星期五）晴 外出搞教学交流的学校领导、教师，凌晨1：00多才回到学校。听说，昨夜10：00多才告辞兄弟学校返回。夜间行车，平均时速都在60公里以上，大多是盘山公路，路况不好，弯道又多。听不少老师讲，一路上，都在提心吊胆。差点出车祸的就有好几次。所去的学校领导都坐在小车里，根本就不知道一路上的情况如何。 上午的两节课是组织学生默写《诗词五首》，讲故事，用所给的字、词、句作属对（对子）练习。 老师坐在下面，一个组一个组地叫到台子上默写。默写时，每一个学习小组都由一人执笔，其他组员协作，在不翻书的情况下，可以提示，直到圆满完成为止。15个学习小组中，只有3个小组不能在规定的时间内完成。 讲故事是“结合课外阅读，讲你所知道的古代仁人志士的事迹”。目的是让学生加深对著名爱国诗人文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。随意抽了8个学习小组，一个小组选派一名代表上台讲。所有小组的代表都能讲，都能完成。8个故事，就是8个古代仁人志士的事迹。都是学生讲给学生听，也就是学生从中所受到的传统教育，爱国教育不会比老师苦口婆心地讲给学生听逊色。 作属对练习，采用的办法是每一个学习小组都要上台。按事先规定好：第一组和第二组作对，第三组和第四组作对，第五组和第六组作对，第七组和第八组作对，第九组和第十组作对，第十一组和第十二组作对，第十三组和第十四组作对，第十五和第一组作对。第一组和第二组先上。一组排在左边，一组排在右边。两组之间互相面对着。由组长发指令。如第一组出：“三只瘦狗”，第二组则马上对：“四头肥猪”后，紧接着出：“风潇潇”，第一组又对：“雨蒙蒙”，每一个小组都要出五个（字、词、句），又圆满地对五个（字、词句），方能算完成。其他每两组依此类推。这样的作属对练习，做到了人人参与，个个是课堂的主人。可以最大限度地调动每一学生学习的积极性，可以充分激发每个学生丰富的想象力创造力，同时，也培养了学生团结协作的精神。
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