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过万重山漫想教案教学设计

时间：2024-07-13 09:23:42 教育新闻我要投稿

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过万重山漫想教案教学设计

教学目标

（一）理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。以理清思路为训练的重点，指导学生体会方法，培养能力。

（二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。

（三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。

（四）积累下列词语：

连绵耸峙啃噬端睨筚路蓝缕惨淡经营摧山诉地转瞬即逝

难点重点

（一）本课训练重点是理清思路，理清思路的目的是为了透彻地理解课文。同时，可以从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。一篇文章，几个大的部分，前后的有机联系，是文章的总体思路。

思路表现为结构，结构隐含着思路。因而综观全文，要看清总体思路，实际上是以往结构分析训练的深化，深就深在要探究段序的前后安排有什么道理。

就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。

本文ｌ、２段是第一部分。略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青朦胧的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的通思。这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。

第二部分包括第３～９段，“漫想”第一个穿越三峡的人。

第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：--第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。

第４段，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”“漫想”的思路展翅飞翔。那第一个，“他穿过三峡是在什么时候呢？”当时，他“使用什么交通工具呢？”５、６两节连贯、自然。

第７段“再想下去”。由物质条件写到了当时的舆论的阻力。接下来８、９两段想象他“拿起竹简的时候会想些什么呢？”

第三部分，包括１０～１２段。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前的历史。

第四部分是１３、１４、１５、１６段。

“我的思路被隆隆的爆破声打断”，思路由往昔回到现实，畅想今日和未来。

第五部分，最后两小段。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。”呼应开头，收束全文，是“漫想”的终点。

（二）思路有不同的层面。总体有总体思路，局部有局部思路。一个段落，几个句子前后的有机联系，是这个段落的思路。

细读片断，要看清局部思路。让我们以第２段为例，研究一下这个语段的句序有什么道理，为什么先说这一句，后说那一句，理清这个语段的思路。

１、２句是语段的总想。３、４句是具体描写。先写高山，有远景、有近景，有平视、有仰视。同时写出了江流湍急。又写阳光被耸立的高山阻隔，只“伸出几道光束”给人朦胧奇幻之感。５、６、７、８句过渡到下文的“漫想”。

过程设计

（一）先体会标题的含义。“过万重山漫想”是偏正结构的短语，中心词是“漫想”。请学生谈对标题含义的理解。

明确：“过万重山”是指１９８０年乘船穿行三峡时的经历。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者驰骋想象，思想活泼开阔。我们从标题可以悟出本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。

（二）学生阅读全文，找出可以表示作者思路的语句，说出全文总体可分几个部分。

明确：第一部分（1、2段）实写过万重山。

第二部分（３～９段）作者的“漫想”，由三峡想到第一个穿过三峡的人。

第三部分（１０～１２段）仍是“漫想”--由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。

第四部分（１３～１６段）作者继续“漫想”--由历史回到现实，又想到未来。

第五部分（１７．１８段）“漫想”的终点--我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。

（三）分析第一部分两小段的思路。

１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。

明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。

２．学生读第２节，说说分几层意思。

明确：八句话，扣住题目“过万重山”。分三层。１、２句是总写。３、４句是具体写。５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙入伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。抓住了景物特色，引人遐想。

（四）分析第二部分（３～９段）。

１．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。这些语句的作用是什么？

明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：--第一个穿过三峡的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。由“第一个”人串连以下几段。

２．学生读第４段。各句的关系是什么？

明确：前两句一正一反，强调确有“第一个”。“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大，也是下文的伏笔（见第１１段）。“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”紧承上节。是“漫想”思路的延展。

３．学生读第５段，想一想在意思的衔接上有什么特点？作者使用资料又有什么特点？

明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。

在衔接上，先写大禹的传说，又写《禹贡》的文献资料，再写秦设置巴郡蜀郡的史实。按历史年代先后来写，衔接紧密。

作者使用古代文献资料，信而有据，推导出问题的答案。这显示了作者渊博的学识。

“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度，避免了主观武断。

４．学生读第６段，这一段使用什么资料？这一段内容与前一段有什么关系？

明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。”

作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》，是“木船”，“大得很”，“篱工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”尚且“船舷鼓侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”。而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始的独木船了。”两相对照，用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明，而且也显示了作者多方面的学识。

这一段与上一段联系紧密，由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。

５．学生读第７段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。

明确：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一个”之前的许多个人，有“折回的”、有“遇险的”。由此引出了一些人的议论甚至阻挠。“然而”“第一个穿越三峡的人，微微一笑，还是登上了独木船。”栩栩如生，展现了他的从容、坚毅，讴歌了他的自信和决心。

前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难，这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍，面对这两方面的困难，他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。

６．学生读８、９两段，回答问题。

①第８段的作用是什么？

②第９段有几个“他不知道，也没有想”，作者为什么要写这些内容？

③本段中最重要的语句是哪几句？

④这一段与前几段有什么内在联系？

明确：第８段是过渡段。由“第一个”人的行动写到他的思想。

“他不知道，也没有想”。值得认真思考。“不知道”是因为“那时候，人们对自然的认识还是极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。“也没有想”，更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。读第四个“如果遇险”，上面的意思已十分明确。

本段中最重要的话是最末二句：“他只是想走出去，去扩大生活的世界。于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。经济正面临重大的转折。回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。由“第一个”人串连以下几段。

本段中最重要的话是最末二句：“他只是想走出去，去扩大生活的世界。于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。经济正面临重大的转折。回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的巨变，我们可以感受到作家与时代同步的脉搏。

这一段与前几段内在联系合乎逻辑，是由客观条件写到主观精神，珠联壁合，相得益彰。

（五）分析文章第三部分（１０～１２段）。

学生读１０～１２段回答问题：找出表明作者思路的语句，说说这三段的内在联系。

明确：“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”表明作者的思路，由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。

第１０段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成，使用了科学史料。由“无穷无尽”的源头，“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处，想到“洋洋东去”的江水，“逝者如斯”。进而想到了“人类的历史”，“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”清清楚楚尽在眼前。此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的，合情合理，并无突兀之感。

第１１段遥想两三百万年以前人类的出现，用了三个“第一个”，回顾了人类的进化和发展，“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”，“于是，历史昂然向前”，这一句应看作文中饱含哲理的一座奇峰。

第１２段“行程是艰险的”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：他们不是历史的脊梁，绊不住历史的脚步。这一段是从反面说，历史向前是大势所趋，势不可挡。可以与第９段中的“他只是想走出去，去扩大生活的世界”遥相呼应，蕴含深远之意。

以上三段，由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史，揭示规律，蕴含哲理，文采生动。

（六）分析文章第四部分（１３～１６段）。

学生读１３～１６段，找出表明作者思路的语句，说说这一部分与前面一部分有什么内在联系。

明确：“我的思路被隆隆的爆破声打断”，１３段由遥想人类发展史回到眼前的葛洲坝工地，“一派热火朝天”。

１４段由葛洲坝联想到更多的“葛洲坝”，更多的新的“三峡”，更有千万未来的“三峡”。想到无数第一个穿过“三峡”的人，正在向着当今和未来的无数新的“三峡”进军。

１５段坚定不移地肯定，我们必胜。

１６段畅想千百年后，那时人们会崇敬今人的创业精神。而作者的文章，未来的人会评价“这个人，没有说谎。”风趣、隽永。

这一部分由人类历史又想到当今和未来，文章的思想内容进一步明确和得到深化。

（七）分析文章第五部分（１７、１８段）。

１．学生读１７、１８段找出表明作者思路的语句，说说对本部分内容的理解。