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严的误区
郝东连
教学中不能没有严，严师才能出高徒。可是在实际教学中，有许多人却对“严”理解不足。
首先是把严和恫吓、威压划等号。
有些教师认为学生服服贴贴、唯命是从就是严，于是他们每天板着一副面孔，不给学生一点笑脸。如学生不守纪律或完不成作业，不是以开除学籍威胁，就是交付上级或大会检查处理，有的甚至大声呵斥、体罚或变相体罚，使师生关系变成猫鼠关系。这样就抑制了学生的个性发展，不能使他们在轻松、愉快的环境中获得知识、健康成长。
其次是把严和爱截然分开。
教师对学生要严，但更要倾注一腔爱。教师对学生的爱不是出自个人的狭隘感情，他们的爱来源于对教育工作的责任感，来源于祖国的希望和人民的重托。只有这样的爱，教师才能对学生全面负责，不仅是眼前，更主要的是未来。有这种爱的力量的驱使，教师才能对学生真正的严，不使严只局限在让学生循规蹈距、按照教师设计的线路走，也不使严局限在让学生埋头于书山学海、片面追求分数上，而是根据他们的心理、生理特点，按照他们认识事物和接受事物的客观实际进行启发诱导，探索出一条能让学生技能、技巧全面发展的路子来。
再次是对学生严，对自己不严。
“严师”的含义不仅是对学生要严格要求，同时也包含教师对自身的严格要求。教育心理学认为身教甚于言教，严于律己，方能为人师表。教师的严于律己首先表现在自身素质的提高上。同时教师还应该有较高的业务水平，好学博闻，严格按教学规律进行教学。教师只有对己严，才能得到学生的信赖、尊敬，才能融洽师生关系，使教学质量逐步提高。
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