对一节全国特级教师公开课的质疑

对一节全国特级教师公开课的质疑

    2001-12-12     樊旭彪 

    今年3月25日，花了60元钱有幸在县城聆听了一位全国特级教师的二节阅读课和一位省级特级教师的一节阅读课，还有一位教授的二小时的讲座。说那么详细，是觉得物有所值，收获颇多。 

    听罢特级教师的课，似有“混沌十余年，今朝才苏醒”，真是“山中读古文，不如进城听说书”。特级教师到底是特级教师，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑无不饱含深蕴，一句话、一个词、一个问题、一个环节莫不令人深思，深厚扎实的基本功，炉火纯青的教学技巧，使我辈自叹弗如，穷毕生精力亦难望其项背。 

    听课之余，耳闻二则花边新闻，思绪万千，如鲠在喉、不吐不快。 

    1、为了配合特级教师上课，承办学校的学生经过再三挑选，并每位学生须交10元钱。学生也如我辈想一睹明师风采，趋之若骛，采取有偿听课，这本无可非议，但有钱还不行，还得由老师挑成绩好的上课乖的，目的是为了配合特级教师上课。这就有些不公平了，钞票面前人人平等吗？真没办法不是有传统的最公平的办法--抓阄吗？看来没办法是假，赚一笔是真。 

    2、目睹全国特级教师在上《他是我的朋友》的第一节课时，因学生过早地打开了他事先设计的包袱，使他无法上出高潮，就提前3分钟匆匆下课；第二节又迟迟不上，让近一千听课的老师干等着。（听说他在台下发火，发够了）又到台上当着老师和学生的面教训起来，说什么不要后门进来的知识。孔老夫子在二千多年尚且不耻下问，社会越进步知识也开始分前后门了，这倒是第一次听说。我们的专家竟要学生只能听我上课，不能听爸爸妈妈爷爷奶奶的后门，况且也不一定是后门学生上课领悟到也不可知呀？特级教师言下之意是否是说“我”不说你们就不可能知道，老子天下第一？ 

    又联想起，现在教学叫的最响的--以学生为主体的口号来。为了表现老师，挑最好的学生来教，这是不是以学生为主体；教师上不出高潮埋怨学生太早知道，是不是以学生为主体。这样的课堂是否可取？这样的课堂教学艺术是否真实？ 

    课堂教学是一种艺术，但它一定要真实。课堂教学有时是一种表演，但它不同于戏剧表演，它不一定要有高潮。它可以是一波三折的九曲黄河，可以是波涛汹涌的大海，当然也可以是清澈见底的涓涓溪流，只要它能震撼心灵或沁人心脾。21世纪飞速发展的今天，学生学习的渠道已是万万千，课堂教学可能是最落后的形式。为什么我们还非要以自我（老师）为中心，把学生禁锢起来，只能听老师说，目的却仅有一个为了表现老师水平。这样的课堂教学艺术又学它何益？ 

    西方学者的教育理念已从解构主义又发展到建构主义。他们相信学生自己构建宏伟的知识体系，教师仅是一个提供材料的指导者或工具的管理者。而我们却对学生以有的知识进行抹杀，非要从零开始，从空白开始，而老师就是先知，就是全能的上帝。这样无情地抹杀学生的学习基础与潜力和积极性目的何在？原因只有一个：表现自己。启而不发，又要埋怨学生笨，是朽木不可雕也。这样看来，我们的老师是多么自私啊！这样培养出来的学生又如何面对纷繁复杂千变万化的世界呢？难怪人们不骂语文教育误尽苍生。 

    还是放放手吧！老师们。让学生自己去探索，去提问，去学习，去碰壁，而我们要做的是帮他们收获的理一理、遗漏的收起来，再给他们一些关爱、呵护和鼓励。这样，我们会发现课堂是多么有趣，生活是多么美好，而我们永远是那么年轻美丽。 

    让虚伪的教学艺术见鬼去吧！ 

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