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特别的爱，给特别的你--也谈班主任为官之道 (八年级)
众所周知，平等的关爱每一位学生是作为班主任的基本要求，这一点毋庸置疑。但我认为，一个好的班主任必须学会偏心，前提是我们要偏得理直气壮，让学生心服口服！
那么，我们应该偏向谁呢？应该怎样偏呢？
如果特别关爱品学兼优的学生，那你的做法不仅偏离了教师的职业道德，还会助长他们的优越意识，强化他们的自负心理，更会导致自己在班内失去民心！爱聪明可爱的孩子容易，关爱暂时落后的甚至是问题学生更难，这需要我们付出成倍的爱心和耐心。因为这些后进生的毛病不是一天两天养成的，自然不能期望他们会在一个风和日丽的清晨把所有坏习惯统统改掉！相信在座的各位对转化后进生、帮助问题生期间付出的艰辛、曾经有过的迷惘、失望、气愤深有感触。
但这不会改变我们班内总会有六分之一的差生存在，正如十个手指伸出来也会不齐一样，作为班妈，我们要将爱的天平倾向这些弱势群体，关爱班内的丑小鸭！
记得2012年时，我担任八三班班主任。班内实行小组合作学习，当时经常有小组长向我诉苦：小宁作业没交，课上从不回答问题，竟给小组拉分；周围同学也抱怨：小宁老是咳嗽、吐痰，在旁边浑身不舒服，觉得恶心，有的甚至要求调桌。更有调皮的学生看见他摔跟头的狼狈相时在班内起哄：“小宁，今天又跟汽车相撞了吧！”听了同学们的反映，我第一次找他时，见到他因拘谨而微颤的双手、看到他因害怕而躲闪的眼神时，批评的话语最终没有说出，只是告诉他：老师相信你，能把毛病改掉！之后的日子我课下留心观察，跟家长电话沟通与学生了解，才知道这是一个可怜的孩子。
自小患有轻微的脑瘫，幼时父亲车祸去世受到惊吓，有时走路自己就冷不丁的摔跤，骑自行车会突然摔倒，经常会摔得鼻青脸肿，胳膊腿带伤，写作业时因手发抖致使速度慢，作业经常写不完，加之体弱多病，成绩自然很不乐观……
了解到小宁的情况后，我的心里很是沉重，真是一个命运多舛的孩子，他的成长中经历了太多的不幸，同时也严重的缺失更多的关爱！我利用班会课让学生找别人的优点，学生们谈的欢，被表扬的学生也喜滋滋的，唯独他坐在座位上低着头默不作声，就像离群失所的丑小鸭，我提示学生们：“咱们班内打水最勤的同学是谁？受同学欺负时，谁气的在座位上发抖也不会还嘴？”同学们马上想到小宁，接下来我语重心长的对同学们说：“手心手背都是肉，你们每个人都是老师的学生！老师不想在咱们班看到欺负弱小的现象!”继而拍着胸脯对大家说：”今后谁要是欺负小宁，就是跟我最对！小宁身上也有优点，我们大家要向他学习！他身上也有缺点，这需要我们一起帮他改正！他的生活中还有很多困难，需要我们不计前嫌的帮助他！”当时有些同学就低下了头。之后，再对个别学生动之以情晓之以理，在老师的引导下学生们对小宁有了更多的包容和帮助！作为他们的语文老师，我把他的语文作业减量，小组长安排专人帮他记作业，班内有学生自发的从家里带来红药水，帮他擦伤口！他咳嗽吐痰时学生们帮他想到好办法，自带塑料袋盛放垃圾！
渐渐的，小宁脸上的笑容越来越多，同学们也感到我们八三班更像一个充满爱的大家庭！他主动承担班内的打水任务，即使班内的同学跟他抢着干，仍是乐此不疲！古语云“人之初性本善！”我把学生们对小宁的关照的热情拓展到班内几名后进生身上，他们纷纷表示要珍惜自己的健康生活，尽力的去学习，提高自己的成绩！
这一年的经历也深刻启示了我：班内这些后进生，更渴望得到老师同学的肯定与鼓励！因为这是他们在成长中比优秀生中等生所欠缺的！虽然他们总会在学习纪律生活习惯上存在的诸多问题，如果我们一味的紧盯他们的缺点不放，苦恼的是我们，痛苦的是他们！学习中他们很难做到向其他同学一样，如果我们适当的对他们降低难度，让他们做一些简单的题，也能让他们自己体会到“跳一跳，摘桃子”的乐趣。纪律上，从他们可以改掉的毛病作为起点勤督促，以每周改掉了哪些毛病、获得了哪些进步激励他们，生活上给予更多的关爱，这些做法不仅会让学生向你敞开心扉、拉近师生的距离，还会把这些后进生从与你对立、对学习犯愁的营垒中，拉到自己的周围、更给自己的心情一个出口何乐而不为呢？
特别的爱给特别的你，不单是对班主任而言，更能调动更多同学参与班级管理的积极性！让每个学生都有事做，班内每件事都有人做，其实解放做多的还是我们班主任自己！
老师的关爱、对学生更高的期望背后呵护的是学生的自尊与自爱、他必定会成为是学生学习生活中强劲的动力！
张美玉
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