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语文教学中的写作指导
【摘 要】作为一名初中语文教师，从学生初次步入中学的大门时，就应为他们做好规划，制定出长期的作文教学目标。作文教学不是一蹴而就的。它是一个循序渐进的过程，教师要做好这个引导者。
【关键词】 积累 运用 创新
有关作文教学，长期以来一直是语文教学工作中的一个重点，同时也是一个难点。如何更好地解决这一问题，作为一名语文教师我一直在摸索和探讨。在长时间的教学中，我发现现在中学生所写的作文中，存在的问题主要有以下几种情况，一是不会写作文，当老师布置作文题后，上网百度成了他们的首要选择。二是不会观察，脑中无物。当一部分学生掌握了一些基本的写作常识和写作的基本结构后，却发现无内容可写。三是人云亦云，无新意。一提到爱，就是妈妈带我去医院，一提到挫折就是，考试成绩不好，一提到愧疚，就是要和同学说对不起。陈旧的内容，完全不具备新时代初中生的特点。
所以说，作文教学它是一项长期的工作，作为一名初中语文教师，从学生初次步入中学的大门时，就应为他们做好规划，制定出长期的作文教学目标。作文教学不是一蹴而就的。它是一个循序渐进的过程，教师要做好这个引导者。
一、 引导学生爱读书、会读书。
古人云“开卷有益”，现在的人也在说，可是真正这样做的人却不是很多，有很多家长都不爱看书，如何引导孩子，自己家里除了课本，就再也没有其它的书了，连最基本的读书氛围都不具备，如何让孩子爱看书。当然除了家长的原因也有孩子自身的原因。那么进入初中的校园后一切理由也就不再是理由了，让学生学会写作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的阅读课，指导学生进行阅读，首先学会选择书籍，不要拘泥于一种类型的书，要学会“看杂书”,摄取多方面的信息和知识，开拓自己的视野和思维。如果让学生背诵杨慎的《临江仙》，恐怕是没有几个人愿意背诵，但是看过一部《三国演义》后，我想大多数学生都已牢记于心了。广泛的吸取多方面的知识，尤其是以学生的兴趣为主导，学生记忆的内容会更丰富。写作在于积累。其次是做摘抄，只要是自己感兴趣的，都可以记录下来，哪怕是个小笑话、小幽默。积少成多，重在习惯培养。最后学会精读书，也就是对于那些给自己感触深的文章，要多读、深读、细品。也可以写一些心得，不要求字数，只要感触。可以在课前三分钟是读出来大家共同欣赏，也可以不给任何人看，只要自己喜欢，不要带着压力读书。
这应给是一项长期坚持的工作，因为习惯在于养成。
二、 进行方法指导、搭建结构。
学生只要一提到作文，没有不反感的。一提到作文头脑中就没有头绪，这时教师的作用就体现出来，利用一切可利用的，消除学生对作文的抵触情绪。首先让学生明白写作文其实并不是很难，其实就是“言为心声”，说通俗些，就是心里怎样想，就怎样写。关键在于写作的思路。至于写作的思路也是有诀窍的，一听到“诀窍”学生的眼里就放出异样的光彩。他们认为可以走一条捷径，其实学习是没有捷径可走的。只要是学生有兴趣，一切也就好解决了。他听讲的注意力也就提高了，这时作文的一些基本的方法和技巧的讲解，学生们会很快接纳的。记叙文只要先明确的中心，然后可采用题记法、小标题法、物的视角法、片断组合法、段首排比法等结构方式。议论文则更为简单，明确中心，可正、可反、可反正结合。一篇文章很快就可以完成了。技法讲解过后，学生一下子认识到其实写作文也没那么难。激发了部分学生的写作兴趣。
写作初期的技巧指导是必不可少的，要让学生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我笔抒我情，不再刻意追求写作技法，使技法自然的运用与文章本身。
三、 教会学生学会创新、勇于实践。
以上所说的都是常见的的写作技法和方式，适用于每一个学生，通过一段时间的学习学生基本能够写出一篇合格的作文，但不一定会很优秀。如果想要与众不同，就要学会创新，如何创新？我们都在思考。
于是在日常教学中，我就结合学生的心理认知，创造出一种“树形”创新作文构思法。具体的操作方法是，当学生们看到作文题目时，首先要在头脑中呈现一棵高大的树干，这棵高大的树干就是作文题目（不管是命题作文还是话题作文都可采用），接下来就是为这颗大树添枝加叶，但前提是不得有相同的叶片，也就是说构思内容是不得重复，而你首先添加的枝叶往往是大多数同学都想到的，最好不采用，充分发挥你的才智，使这棵大树枝繁叶茂。例如：学过了八年级下册五六单元之后，我们做了一篇以“古诗古词古文古人我”的话题作文，树干写上了话题内容，就让学生添枝加叶。有的同学说我写古人，我要穿越与多位古人苏轼、李白、欧阳修畅谈人生，我定的中心是学习他们身上的精神，即面对困境不屈服、积极乐观的心态。有同学说我只写一位古人，写他一生的经历，如杜甫乐他所乐、痛他所痛，学习他忧国忧民的情怀。好了到此为止，大树“人”的一枝已经长得郁郁葱葱了，那就要让下一枝也长上吧。于是有同学又说了，那我就写古诗词，古人所写的诗词都具有深刻的内涵，我选取几句，把它们串连在一起，随着诗词感受祖国文化的博大精深。大树“文”的一枝也有了。有的同学说我写景，我把所有的优美景物描写都用上，感受祖国山川美。大树“美”的一枝也有了。我写古人之间的情谊，感受朋友情。我写亲情！我写爱情！大树“情”的一枝也有了。在学生的你一言我一语中，一节作文课结束了，黑板上呈现的是一棵枝繁叶茂的大树，这棵大树上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同学们也一定有了写作的思路，而且，我也相信，他们写出的作文肯定是多彩的！
“爱”的大树上长满了父爱、母爱、师生情、同学情、相邻情、陌生情……人与人之间的、人与动物的、动物与动物的、人与自然的……爱不再孤单，学生的思维也不再孤单。
在几次“树形” 创新作文构思法的运用后，我发现学生的思维变得活跃了，在考场作文中也较少出现千篇一律的现象了。学生们都在积极的改变，努力让自己与众不同。“树形” 创新作文构思法使学生原本较为混乱的的思维变得更加具体可感，思路地清晰有助于学生更好地进行写作，使学生在短时间内有了更多的思维创新空间，也有了更多的创新时间。
作文教学就是要让学生有想写的动机、欲望和冲动，有可以写的情境、值得写的回味、可以展开的联想，以及掌握能写的方法、创新的手法。为了这个目标，我将继续努力！
【参考文献】
《课程标准2011导读与教学实施》
《课堂教学问题诊断与解决》
《圆点思维与作文教学》
赵森林
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