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论语说课稿(七年级上册)

时间：2022-04-14 12:48:33 教育新闻我要投稿

《〈论语〉十二章》说课稿(七年级上册) 推荐度：
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论语十则说课稿(人教版七年级上册)

《论语十则》　说课

论语十则说课稿(人教版七年级上册)

　大家好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的教学设计进行说明：

　　一、教材分析

　　1．课文所处的地位及作用

　　《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。

　　第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。

2．教学目标

对于本节课基于七年级学生刚开始接触文言文，对于文言文基础知识掌握较少的学情，我制定了以下教学目标

1、了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法

2、能熟练背诵、默写全文，了解句意。

3、掌握整理归纳的学习方法；

4、理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。

　　3．教学重点

理解、掌握重点词语的读音、解释；

背诵、翻译、理解课文内容；

难点

掌握整理归纳的学习方法；

理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。

二、教学方法

　1．分类整理归纳法

　　此方法可帮助学生养成的是一种分类整理的能力及习惯，增强学生对语言材料归类的意识。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。　　

2．情景教学法

此方法可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。　　

三．学法

1.自主学习法

学生充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思

2.诵读法

初中生刚接触文言文不久，采用诵读法可以培养学生古文的语感、注音、朗读的语气和语调和停顿等。

教学过程

（一）故事导入

北宋初年有一位宰相叫赵普，大家都说他读过的书就只有《论语》一本而已。宋太宗赵光义听说了就问他，他回答说：“臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平”，“半部《论语》治天下”由此流传开来。提出问题：《论语》究竟讲了些什么问题？为什么《论语》会有如此巨大的价值呢？设置悬念，激起学生兴趣。

（二）背景介绍

首先介绍论语：《论语》是一部记录孔子和他弟子的言行的书，由若干篇章组成，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，这篇课文中的第1至9则都属于语录体。本课所选10则，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神；另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育理论影响极大。另外，还有思想道德修养的问题，教育人为人处事的原则。

其次是介绍孔子：孔子（公元前551年―公元前479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人（今山东曲阜）；祖籍宋国夏邑（今河南商丘夏邑）。中国著名的思想家、教育家、政治家。开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。

（三）梳理课文

1、让学生诵读课文，并参照注释翻译课文，理解、掌握重点词语的读音、解释，初步了解每句的含义，并进行背诵。

2、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。

本阶段的教学以学生为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。

（四）归纳整理重点知识点

此环节是本课时的教学难点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且在此基础上有意识的培养学生养成归纳整理知识点的习惯，掌握基本的文言文翻译方法，并熟悉学习文言文的一般方法，即“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”等学习重点。　　

具体教学内容如PPT所示，至此，本篇课文的教学难点一已被解决

（五）联系生活理解探究

这一环节使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理

　　此环节是本课的另一个教学难点，针对初中生在学习及人际交往等方面可能遇到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。

　　教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他们。