巧联妙对教案设计 (八年级下册)

巧联妙对教案设计 (人教版八年级下册)

 巧  联  妙  对

咸安区凤凰中学：郭爱军

一、教学目标：

知识目标：让学生了解我国传统文化对联的写作要求。

能力目标：让学生学会写对联，提高其分析、理解和表达能力 。

情感目标：让学生感受到对联这种中国传统文化的形式美和语言美，激发学生热爱祖国文化的情感。

二、教学重点：

了解对联的基本要求。

三、教学难点

让学生学会对对联。

四、学生分析

初中九年级的学生，已经有了一定的语言积累，同时具备较强的阅读、分析、理解和表达能力，对对联这种传统文化可以尝试着去理解和表达。根据学情的不同，可分别拟出难度系数不同的“拟写对联”、“填充对联”、“组合对联”等题型来分层教学。

五、内容分析

对联教学集知识性、趣味性和应用性于一炉，能够全面考查学生的语言能力。学生对这样的课程，是既喜欢，又畏惧。喜欢的是它的趣味性和应用性，怕的是对联涉及到语文知识的综合运用，并要求有较高的语言表达能力。因此，这节课的重点我放在对联规律的探究上，让学生在有一定感性认识的基础上，归纳出对联的一般规律，自然水到渠成。这节课难点我放在对联的写作上，对联写作涉及到词性等语法知识，学生积累量和理解表达能力，难度较大，所以我采用合作学习，师生互动，教师点拨等形式来突破。

六、媒体选择

该教案采用了背景渲染、音乐伴读、板书展示、情景图片、动漫提示等多种媒体资源，以期达到直观形象，情景再现，凸现主题、启发诱导和条理清楚的教学效果。

七、教学安排

一课时。

八、教学过程

1、课题导入

每到春节，华人总要在门上贴上春联，图个吉利；每逢喜事，主人往往要在自家门上贴上喜联，渲染喜庆……对联看起整齐，听起来悦耳，读起来上口，它是汉语言中一颗璀璨夺目的珍珠，在世界文学宝库中熠熠生辉。今天，我们一起来谈谈对联（出示课题）

巧联妙对

                                

                                

2、话说联史

（配古典音乐--春江花月夜来解说）

谈起对联，那得从先秦说起。那时人们在大门上挂两块画着门神或题着门神名字的桃木板，认为能压邪，这种桃木符便叫“桃符”。相传五代后蜀主孟昶在寝门桃符板上题写“新年纳馀庆，嘉节号长春”，亦即最早的对联。宋代在门上张贴对联已成为一种风俗。“千门万户瞳瞳日，总把旧桃换新符”是这一民俗的形象反映。特别是明清两代，对联艺术日臻完善，当涌现出纪晓岚、袁枚等对联高手，晚清还出现了对联专著《楹联丛书》等。进入20世纪，对联日益呈现出勃发的英姿。

3、趣联妙对

故事一：偷改小妹联

笔底才华少      笔底才华少有

胸中韬略无      胸中韬略无穷

故事二：唯楚有才

磨大，眼小，齿伦伦，吞粗出细

秤直，勾弯，星朗朗，知轻识重

4、探究规律

⑴学生从上面的几副对联中探究它们的共同规律，举手抢答。

⑵教师及时给予激励性评价，并归纳出对联的要求及概念。

提示：对联俗称对子，是写在纸上、布上或刻在木头、柱子上的对偶语句，由上联和下联组成，横批起着画龙点睛的作用，通常粘贴在门上或廊柱上。

板书：

巧联妙对

内 字

容 数

相 相

关 等

平 词

仄 性

相 相

谐 同

5、一试身手：

看看谁最快？

                    ⑴联系初中名篇，写出下句使之成为一组对偶句。

上句：小石潭凄寒幽静

下句：               

（提示：桃花源幸福安宁）

⑵填充对联

插艾叶清香缕缕飘九州    赛龙舟             传四海

⑶分组探究，反思学法

巧联妙对

内 字

容 数

相 相

关 等

平 词

仄 性

相 相

谐 同

先 相

难 近

后 角

易 度

凸 相

现 关

主 内

题 容

6、名联欣赏

▲岳阳楼名联： 

一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下

诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆，渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来

▲武侯祠名联： 

两表酬三顾    一对足千秋

▲黄鹤楼名联：    

爽气西来，云雾扫开天地憾

大江东去，波涛洗尽古今愁

7、合作互动

⑴师生互动：就地取才，教师出对考学生，学生出对考老师。

⑵男女生互动：男生出对考女生，女生出对考男生，老师当评委。

8、学以致用

作为一个咸宁人，请你以对联的形式为咸宁的温泉和桂花各写两句推介语。

                  

9、评价与反思

从整堂课来看，学生兴趣浓、热情高，面向全体，气氛活跃。学生主动探究，师生互动频繁，注重学法，讲练结合，知识目标落实到位，能力目标有所提升。但对联是语文上比较难的知识点，涉及到学生的知识积累和分析理解能力，在教学设计中，如果分层教学多一点，这就能使好、中、差生都能摘到“桃子”，各有所得。再者，对联作为一项重要的语文实践活动，教师应鼓励学生到生活中去收集对联，去修改对联，去撰写对联，最终达到学以致用的目的。

 

郭爱军

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