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高三语文复习对策--谈对理科跷脚学生的补偏方法(教师中心稿)
王志伟
在我们学校的理科毕业班学生中，有不少同学数理化、英语等科成绩都不错，而语文却是"跷脚"科目。语文学科已经成为制约他们在高考总分取得好成绩的一块“短板”，临近高考，学科"补短"刻不容缓。问题是，语文是一个基础性很强的科目，是一个日积月累的过程，绝不能是一蹴而就的，许多学生面对这耗时长，收效差的"短板"，在只剩不多的一个多点学期里，苦于不知到底该如何去"补"。针对这个问题，笔者觉得，在高三这一"非常"时期(复习应考时期)，除了认真上好语文课，提高听课效率外，我们学生针对自身情况不妨也采取一些"非常"的手段，以期在有限的时间里取得语文"补短" 最佳收效：
方法一：对照考纲找不足。高三学年的各科教学主要是复习教学，平心而论，其目的主要还是针对高考，语文学科需要掌握的东西确实很多，但高考不可能全部都考，国家教育部考试中心每年颁发的《考试说明》（考纲）的内容就是每年高考该科考查的范围，所以"跷脚"学生很有必要仔细对照考纲的条款，找出自身知识的缺陷，进行一些有针对性的训练，多向老师或同学请教，做到有的放矢，把宝贵的时间用到刀口上。
方法二：强化训练抓基础。备考就好比备战，要明确战略重点。从高考语文试卷题型和内容分布的情况看，卷＜一＞（60分选择题）得分的高低对于"跷脚"学生来说至关重要。调查表明，有相当多语文能力并不很强的学生，在高考语文考试中选择题部分往往能取得了40分甚至50以上的高分。这表明，同卷＜二＞部分的语言表述题、作文题相比，"跷脚"学生在有限的时间内通过一定量的强化训练拿卷＜一＞基础知识的分数相对比较容易。这部分学生与其把更多宝贵的时间化在阅读能力和写作能力的培养上，不如把它们放到前面语言基础知识的复习上来得明智，收益会来得更大。在具体操作过程中，学生可在老师帮助下选择一些条块练习卷，内容要有针对性，题目要典型，难度要适中，通过强化训练，提高基础知识掌握的效率；对于自己做错的题目，一定要设法搞清楚自己为什么会错，以便总结教训，真正收到举一反三的效果。我们在补短（抓尖补偏）的过程中，有重点地给"跷脚"学生进行了抽测调查，以练诊病，提高了补短的针对性和效益。
方法三：揣摩技巧补短处。语文"跷脚"生的"短处"主要表现在语言知识积累不丰富、语感不强、语言表达能力差等方面，即语文基础差，考测起来失分最多的也是这一块。而这些的确很难在短时期有很大程度的提高，在这种情况下，我们不妨训练一些其它方面的技巧，此所谓"内功"不足之汤药：
1、学会识辨"迷惑项"。 受题型本身性质的制约，高考试卷选择题的命题无非是通过设置"迷惑项"来达到考查知识和能力的目的，语文学科亦是如此。我们学生应该掌握一些识辨高考试卷选择题中"迷惑项"的技能，从而提高答题的成功率。主要可以通过以下两个方面来完成 ：一方面是掌握一些解答选择题的具体操作方法，如排除法、比较法、对照法、印证法等，要能在答题时熟练加以运用；另一方面是掌握一些高考试题的迷惑项特征，如诗歌鉴赏题中迷惑项中的"任意拔高"、"鱼目混珠"、"望文生义""张冠李戴"等，科技文阅读题选项中 "已然"跟"未然" "部分"与"整体" "可能性"与"必然性"等关系上的干扰……把试卷设题的意图和特征摸透了，能在答题的过程中形成自觉防范意识，充分利用具体的语言环境，自然而然就不会轻易上当受骗，从而能在很大程度上弥补一些因自身知识不足所造成的缺漏。
2、学会根据赋分推测得分点的个数。高考语文试题中每一题后面都有一个赋分，（尤其是卷二阅读题）你可千万别忽视了这个细节，它可以提示你本道题目得分点的个数。应该说，高考试卷在命题过程中每一个细节都是经过深思熟虑的，比如卷＜二＞中的现代文阅读部分，总共18分，考虑到试卷的容量、学生解题的速度和考试的强度，其中的赋分肯定不会随意设置，如果一个得分点给1分，那么一篇现代文阅读下来就有18个得分点，也就意味着考生要进行18次的信息查寻、筛选和归纳概括，显然强度过大，时间不容许，但如果一个得分点给3分，只有6个得分点却又显得少了一些，所以一般来说是高考设题以2分一个得分点为主，1分一个为辅。知道这个道理，你就能在未答题前就知道这道题应该答几个要点，客观上可以弥补你可能因信息筛选和归纳概括能力不强而导致的答题不完整或不全面的失分。而事实上，从历年高考答卷的统计表明：答案不完整或不全面恰恰是考生在做现代文阅读表述题时最易犯的错误。
3、以本为本，重视课内知识。如今年文言文第11题C项“使老弱女子乘城，”的“乘”，题中解释为“巡视”，是个错误的项。而课文中就有“乘鄂渚而反顾兮，”（《涉江》）这个“乘”就解释为“登，登上。”让学生明确许多基础性的文言实词都在课本之中，即题目出在课外，答案却在课内。要学生重视课本，熟悉课本。
方法四：勤于读写加强表述。高考语文卷＜二＞中无论是第四大题（阅读题）、第五大题（语用题）还是作文题，都离不开语言表达，而语言表达能力的培养又离不开课外大量的阅读和积累，但高三阶段实在不允许你有那么多时间去进行大量的语文课外阅读，所以高三阶段的课外阅读要放弃一些长篇著作，多去浏览一下报刊文摘，碰到好的文章或句子就摘抄或识记下来，每天晨读时抓出一些自认为好的文章大声朗读，声音越大越好，这样还不够，关键还要操练，最好每星期做一篇作文（七八百字为宜，甚至更短），培养成习惯，开始时可以模仿人家的写，体会一篇好的作文它是怎样构思的，怎样遣词造句的，以便有效地弥补自身旧有语言的贫乏和思维情感的空洞。达到一定基础之后，就要求自己丢掉这根"拐杖"，在练笔时能融入自身的情感和对事物的思考，敢于阐述自己的见解，敢于创新。这样操作在客观上能促使学生不断扩大阅读面，培养写作兴趣，有效地激励他们在不断地对比、借鉴中汲取写作养分，催促灵感的生成，完成"积累－消化－模仿－提高"的知识技能转化过程；有助于他们的知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高，是一种在短时间内提高一个人语言和思维品质的极好途径。当然开始时可能效果不够明显，因此学生应有不懈的坚持意识。
以上这些方法只是不得已而为之的。最后要强调的是，高三学生语文补短还是要重基础，这不仅是对待高考，也是终身学习的一剂长效药。
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