让德育在作文课上开花--记一次口头作文课 (七年级班主任工作心得)

让德育在作文课上开花--记一次口头作文课 (七年级班主任工作心得)

 让德育在作文课上开花

--记一次口头作文课

“老师，小慧（化名）哭啦，”怎么了？“鑫骂他了”跑操还没有结束，就有同学跑到我这来告状，原来是在跑步时，慧和鑫都在排头位置，慧在里排，肩负调整整个队列的速度的责任，鑫因为慧跑得慢了就说脏话骂她。惠气不过便哭了起来。

鑫是一个不爱学习的孩子，长得高大帅气，但是脾气有些倔强，初一刚上来就跟别班的同学打过仗，班里的同学对他有些“敬而远之”，而他毫不在意处处章显自己的“霸主地位”。我和他单独沟通过很多次，觉得他的本质里还是很希望融入集体的。

    于是我叫他从队列里面下来，他显然知道我的来意，便有些敌意，不屑的问道“怎么了”我说：“没怎么，你和我站在这里看看其他班级的跑操效果怎样？”，没想到，他却故意的说“老师，那个，这个跑得还没有咱班好呢？”我压住怒气说：“那你看看那些跑得好的呗”“那是因为他们班主任监督的好”他回答道，显然还把矛头指向了我，我知道他是故意在惹怒我，这是他的伎俩。我没有在意，说你回班级吧，他就头也不回的走了。回到班级，我见他坐在座位上翻看着一本什么课外书，显然是在等待我急风暴雨的严厉批评。然而我一改以往，只简单说了几句下节数学课要遵守纪律之类，我相信这堂课他肯定也过得不舒坦，就像没判刑的罪犯一样煎熬，“就让他煎熬一节课吧”，我想。

接下来的第三节课去听学校的公开课，我却为了怎样教育好鑫同学而思索了一节课，忽然忆起最近在看得著名的教育家魏书生的书，里有一部分是专讲语文教学与育人教学的融合，我灵光一闪，今天正好是周五作文课的大好机会，我为何不借此来杀杀他的锐气，同时也能起到作文育人的目的。于是我拟定了一个口头作文题目：脏话与骂人，请大家自由发言。我要求每个人都要发言。

同学们开始一一的站起来，（鑫仍旧在翻看他的书，而脸色仍透露意思忐忑）

有的说：“说脏话时低素质的行为，我们学生不该说脏话，更不该说脏话来骂人，这也是一个人家庭教养的体现”

有的说：“说脏话不应该是读书人的行为，因为我们不是街头大老粗。”

还有的说“：如果总喜欢用脏话来骂人，他的朋友会越来越少，最后就剩下孤身一人。”同学们也不断点头应和着。

鑫的脸色开始发白，他显然看出来这堂作文课是有备而来的了。

轮到鑫前面的同学说；“最不喜欢说脏话的朋友“的时候，鑫表面装作心不在焉，事实更难掩饰自己的不安。

终于轮到鑫了：他站起来支支吾吾的说到”脏话不好“然后就不说了，我说那你知道说脏话的危害么？”

“那是分原因的，有的人做得不好，然后还去告诉老师”

他显然还在为自己的面子做无理狡辩，“那你觉得骂人就解决好了么”他低下头不说话了。我没有难为他，让他坐下，后面的同学继续说起来。

当张同学张说完：“脏话我想人人都会说的，尤其升入初中，自己的心理加上青春期让我们变得焦躁不安，有人认为骂人说脏话可以解决自己心中的不爽，发泄自己的烦闷，但是说脏话骂人，无疑出卖了自己的身份与班级地位，所以我们应该适当调节好我们自己的心态这样久而久之你就会发现自己变了，身边的朋友也多了”所有同学忍不住鼓起掌来。

然后我继续追问大家“那么如果犯了错的同学，该怎样做我们才能原谅他呢”

“道歉道歉道歉”的呼声起来了，大家的德育标准也提高了。

鑫显然也被众人的道德评判打败了。他合上书，低着头，红着脸……

我这时才缓缓地说“鑫，你该怎样做呢？”

他站起来，大步走到了慧面前，小声地说：“我骂了你，抱歉，对不起”慧也破涕笑了。这时班级的掌声又响起来，我也终于舒了一口气。

   这一堂口头作文课，带着鼓励和耐心以及宽容之心，从始至终，我唯一就是要压制自己的怒气，让冷静下来的自己寻求一个更有效的方式来达到教书育人的目的。最终同学们受益了，同学间的矛盾也化解了。作为学生的年纪，谁会不犯错呢，我们教师只能在“精心的策划”中来达到育人的目的。口头作文不失为一个好办法。我坚定了好脾气治理班级的决心。

刘政正

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