斗鲨第二课时教学设计 (河大版八年级上册)

时间:2024-05-22 15:16:10 教育新闻 我要投稿
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斗鲨第二课时教学设计 (河大版八年级上册)

 教学目标:

斗鲨第二课时教学设计 (河大版八年级上册)

1.分析老人的硬汉形象。

2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。

3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。

课时安排:第二课时

教学过程:

一、导入

奔涌的浪涛、凶猛的鲨鱼、简单的工具、顽强的斗争,在我们眼前呈现了一场人与自然之间的恶战,老渔夫桑提亚哥俨然成为了世界文学长廊里一位光芒四射的人物,他是一个怎样的人?作者又是如何刻画这一人物的?下面我们进行本节课的学习。

出示学习目标,请一名学生朗读学习目标。

明确学习目标(白板出示)

1.分析老人的硬汉形象。

2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。

3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。

设计意图:在激发学生兴趣的同时,明确学习的目的,让学生有目的的进行学习。

二、自主学习

首先,我们在组内完成自主学习内容。

1.人物描写包括:     描写、     描写、     描写、     描写、     描写、     描写等。

2. 本文节选自《           》,作者是      国作家       。主人公是          。

3.用简洁的语言叙述本文的故事情节。

学生独立完成,组长组织检测,

教师巡视,掌握学情,根据具体情况进行指导,发现共性问题集体展示。

设计意图:描写方法的考查,有助于学生找准分析、写作人物的方向。概括故事情节在回顾上节课内容的同时锻炼了学生的概括能力,为本课的深入学习做了铺垫。

学情预测:第一二两题无需班内展示,第三题请一两个学生展示。

三、合作探究

学生在自主完成的基础上,自觉进入合作探究。教师巡视,掌握学生的讨论情况,并给予个别指导。

1.老人和鲨鱼的力量相差悬殊,这样的情况在我们看来,老人是毫无胜算的,那老人是怎样面对这样一场力量悬殊的战斗呢?作者是如何刻画这一人物的?

用这样的形式组织语言“第     自然段中的                      (语句)运用动作描写,抓住了‘          ’这些词语,表现了老人             。”

讨论结果预设:

(1)“他刹住了舵把,系紧帆脚索,伸手到船梢下去拿棍子。因为它上面有个把手,他只能用一只手有效地使用,于是他就用右手好好儿攥住了它,弯着手按在上面,一面望着鲨鱼在过来。”

明确:这是老人在看到鲨鱼游来时的一系列的动作描写。“刹、系、拿、攥、按、望”写出老人的勇敢、冷静、敏捷。“只能”写出老人的坚强。

(2)“鲨鱼冲上前来,老人趁它合上两颚时给了它一下。他结结实实地打中了它,是把棍子举得尽量高才打下去的。这一回他感到打中了脑子后部的骨头,于是朝同一部位又是一下,鲨鱼呆滞地撕下嘴里咬着的鱼肉,从鱼身边溜下去了。”

明确:动作。“趁”“朝同一部位”冷静、智慧。“结结实实地打中”勇敢。

……

2. 人的强大,首先来自内心地强大。找一找文中在与鲨鱼搏斗前后对老人的内心独白,结合句子分析一下,表现了老人怎样的内心世界。

讨论结果预设:

(1)“再说,这双手上出的血也不多。给割破的地方都算不上什么。出血也许能使我的左手不再抽筋。

明确:“也不多”“算不上什么”,通过读原著我们可以知道,实际上,这时老人的手已是血肉模糊,而老人却认断不多、算不上什么,可以看出老人的坚强。

“也许、不再抽筋”写出老人的乐观、豁达。

(2)“我必须什么也不想,等待下一条鲨鱼来。但愿这真是一场梦,他想。不过谁说得准呢?也许结果会是好的。”

  明确:“必须、等待”写出老人十分清楚自己的处境,非常冷静。

“也许结果会是好的”写出老人在身处绝境时,仍满情希望,乐观,充满自信。

(3)“我太老了,不能用棍子打死鲨鱼了。但是只要我有桨和短棍和舵把,我就要试试。”

 “只要,就”只要有一点条件,老人也觉得自己要试,并且有信心来试。写出老人的自信和不屈服的精神。

(4)“我必须让第一条鲨鱼好好咬住了才打它的鼻尖,或者直朝它头顶正中打去,他想。”

明确:写老人的冷静、充满智慧。

……

设计意图:让学生在组内自由发言、合作探究,进而总结出人物的性格特征,这样可以培养学生筛选信息、归纳思维的能力,提高口语表达能力、鉴赏能力。通过分析文本人物,从而理解内心独白对展示人物性格的作用,本课重点得以解决。

四、展示提升

运用刚刚学到的知识,为下面的情景补写一下内心独白。

从下面的两个情境中任选一个,运用内心独白的手法写一段话。

1.周五的下午,期中考试结束了,分数马上就要印发下来带回家交给家长,而且要通知家长下周开期中考试座谈会。我坐在座位上,心想:

  2.我们期待已久的篮球赛开始了。围观的同学接踵而至,还有几位老师,这情景这气氛犹如一场生死决斗。比赛很激烈,心都要跳出来了,我心想:

设计意图:学会的知识及时运用,能够更深刻的理解所学知识。

五、达标测试

一、下面加点字的注音都正确的一项是(  )

A.鲨鱼(shā)  血腥(xīnɡ) 残骸 (hái) 饲料(zī)

B.船桨(jiǎnɡ) 褐色(hè) 攥住(zuàn)  脊鳍(qí)

C.绑架(bǎnɡ) 祈祷(qí)  汹涌(xōnɡ)  浸(qīn)

D.艄公(shāo) 攫住(qú)  呆滞(zhì   )两腭(è)

二、本文节选自             ,作者           ,      国小说家, 主要作品有《          》和《           》等。

三、从老人身上你看到了什么,老人归来,你想对他说些什么?

设计依据与意图:对于所学内容及时复习巩固,加深印象。学会运用课内所学方法解决其它问题,达到学以致用、知识迁移的目的。

学生在组内自己独立完成,小组长组织检测,学生自觉查缺补漏,在组内完成检测。推荐小组内共性的错误及优秀的答案在班内展示。

课堂小结:

我们既要能享受乘风破浪的人生得意,也要承受逆风起航的生活失意,无论顺风逆风,你的人生航船都要一无返顾,凭着对生活的热爱,带着永不屈服的心,勇敢地搏击命运的风浪,在拼搏中拓展生命的长度和宽度,增强生命的硬度,展现真我的风采!

 

刘长霞

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