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班主任工作充满智慧 (七年级)
---- 教育案例
(一)基本情况
东:男,13岁,初中二年级学生、独生子。该生自小学就在一
所私立学校学习,初中二年级从私立学校转入我校。在私立学校就
读期间,父母常去看望。父母与孩子之间从没有过面红耳赤的争吵,
更没有受到过某些孩子遭受过的拳打脚踢。该生在小学期间任班
长,很受老师和同学们的宠爱。但是在五年级下学期,由于换了新
班主任,东不能接受她的管理,与老师经常发生争执,最终被免去
了班长的职务。一帆风顺的他对此无法接受,产生了逆反心理,他
学习成绩大幅度下降。初中一年级由于成绩已经落下,便失去了信
心,过上了得过且过的日子,这时父母才发现问题的严重性。因此,
每次见面及打电话都是进行正面引导,但是孩子怎么想的,在学校
的表现如何,只是老师的一面之词,除此之外,家长了解甚少。初
中一年级期末,看到学习成绩及老师评语手册,认为孩子正在走下
坡路,所以家长经过反复考虑后决定,让孩子回到自己身边学习,
因此,初二上学期转入我校。
(二)行为原因
为了让孩子一切从零开始,父母煞费心机。他们让孩子住校,
控制其零花钱,让他过普通孩子的生活(家里条件极其优越,是当
地最富裕的家庭之一)。条件是:若能达到班级前15名,一切坏习
惯改掉,方可回家居住,东欣然同意了。开学的前一个月,由于他
渴望尽快回到父母的身边,因而他尽力克制自己的一些坏习惯,上
课认真听讲,作业虽不能按时独立完成,但他希望在新的同学面前
留个好印象,一直努力,月考时,他在班级考了四十名(全班六十五人)。虽不尽如人意,在老师的鼓励下,他还是兴高采烈地回家休国庆节长假去了。
这一去就是两个星期没有返校。经过老师及时联系后得知,不
来上学是由于与家长发生冲突,以不来上学来与家长“抗争”。事
情是这样的,过中秋节,因为原来在外地上学,没有机会与老人一
起过中秋节,这次母亲决定带他去外婆家,以满足外婆想念外孙儿
的心愿。但是,东就是不与母亲前往,毫无理由,就是不想去,因
此就没有去成外婆家。还有一事,由于他英语极差,父母特意请一
位老师给他补习,几天来,效果一直不好。由于与母亲的不快,他
竟然连补课作业也不做。老师说:“不要紧,咱们现在就做!”他竟
然坐在那里长达20分钟。父亲得知这两件事非常生气,便打了他
一个耳光子,并给了他几百元钱告知:“若不学习,那么就自谋生
路,别想靠父母。”过后,便冷处理,把他扔到奶奶家,父母俩不
再当面过问。东便东游西逛,不去上学。天真地认为,若去上学,
他就输给了父母,所以不去上课,绝不服输。母亲背着父亲劝他上
学,他认为父母输了,向他投降了,他赢了。经过亲属的开导和母
亲的劝说,虽能断断续续地到校,坐在了座位上,但是心不在焉,
有时竟然趴在桌子上昏昏欲睡。从此他就随心所欲,有时去电脑房
玩电子游戏,彻夜不归。在二十多天的时间里,两次离家出走,但
都被劝回。父亲与儿子一直处于敌对状态,互不相见。
(三)分析诊断
从事件中我们可以看出,由于他长期在外学习,很少回家(寒
暑假可以回家,但除去游玩时间,所剩无几),缺少常人该有的亲
情。过去每次过节都是父母专程去学校给他过节、过生日,他没有
意识到该有的责任和义务,更不懂回报。以自我为中心,不去体谅
他人的感受。因而,他缺少亲情的教育,更不懂尊老是中华民族的
传统美德。另外,父亲是某公司的经理,本身少言寡语的他又常常
不在家,与儿子说话的机会就会更少。自然父子之间有一道让他看
不见却体验得到的一个屏障--“怕”。
我们也可以看出,父亲的一句话和一个耳光,是他从来没有过
的一种体验。以往,每次在学校父母见到孩子时,即便发现孩子有
很大的错误也不忍心语言过激或行为过粗,总以为孩子小,远离父母,照顾不周,是父母的错,自责的时候多,怪孩子的时候少。因
而东无法接受父亲的这种过激行为,再加上父母对他的冷处理,让
他从私立学校回家上学,使他如同落入万丈深渊。烦躁、惆帐,使
他的心理受到极大的伤害。长期的安逸和一帆风顺,致使他在遇到
挫折时,心理承受能力极差。这使他产生过激反应,辍学并打算离
家出走。
(四)矫治过程
1.不温不火的生理心理辅导
第一次的谈话我主要从生理、心理等青春期的一些表象讲起。
他一直沉默,不予回答。我让他用Yes或No来与自己对号入座,
他才开始与我攀谈起来,我告诉他这些不良反应是病,是心理疾病,
不要害怕,也是正常的生理反应。我叉讲到了可能造成的危害及预
防和矫治的方法。他默默地接受了,为以后的交谈开了一个好头。
2.亲情心理辅导
我们的谈话开始。
问:“你曾到过哪里?”
东:“许多的地方。”
问:“最远的地方?”
东:“海南。”
问:“怎么去的?”
东:“乘飞机。”
以此引出父母的辛苦,父母的勤劳,父母的智慧及能力,高度
赞扬他父母的责任感。他们能让你的祖父母们过上比常人富裕的生
活,能让你享受到普通孩子所享受不到的教育。因为你是他们最亲
近展爱的人。我讲到了爱的方式,讲到了妈妈送他去外地上学的目
的,以及那种牵肠挂肚的思念。我又讲到了父母为什么让他住校,
一切从零开始的那种“吃得苦中苦”,方知“甜中甜”的良苦用心。
他眼里含着泪花。我知道,他被感动了。我又成功地向他靠近一步。
然而当我让他承认自己的不足时,他仍闭口不谈,一句“不知道”,
把我掷得很远。
由于他不肯向父母承认错误,一直不回家,过着游荡的生活,常在网吧玩电脑,有时彻夜不归。一日,父亲气愤至极,把网吧的
电脑砸了。父亲被公安机关传映,也把他找去录了口供,并给予了
相应的赔偿处理。这对东触动很大。东回校后我问发生了什么事,
他沉默不语。我知道他有难言之隐,便把他叫到了无人之处。他开
始流泪,说:“老师,为了我,爸爸把人家的电脑砸了,我该怎么
办呀?”我知道以他父亲的人品,不会有大事的,会处理好此事的。
做了一番安慰后,我抓住此契机说:“你爸爸真的太爱你了,为了
你,他不顾一切,对吗?”更让我高兴的是,他说了这样一句话:
“老师,我又给你添麻烦了,对不起呀!”这时我才知道,他变了,
开始替他人着想了。
3.与众不同的家访
“解铃还需系铃人”,经过多次的交谈得知主要问题还是父亲。
在后期东开始自闭,住在奶奶家,坚决不回自己家,常常旷课,即
使来上课,也不能确保每节课都在学校,不与本班同学、家长和老
师吐露一点真情。父亲仍坚持“让东东自由发展、碰壁他会回头”
的主见。为此我冒昧地家访,其目的有二:一是改变其父的主见;
二是改变其角色。父亲在公司里是经理,可以向员工发号施令,你
是将军可以在战场上指挥千军万马,但是在家里你是丈夫,是父亲,
你要做好角色转变!除了给孩子留下敬畏,还要有关爱、亲情,正
常家庭所具有的父子情。“你带儿子洗过几次澡?”“你与儿子一起
做过多少次体育运动?”“谈论过哪本名著、哪个明星?…责怪孩
子的时候,再问一下自己:是不是有我们做父母的错?”“是不是
真的了解孩子?”
两次家访不是在教育学生,而是在教育他的家长。这为以后对
孩子心理的矫正起到了不可估量的作用。孩子回家了,也正常上课
了,难道不是一种成功吗?
(五)效果与反思
在东与家人冷战期间,我一直给他许多的关照,小心地呵护,
唯恐稍不留意,会给他更为严重的打击。因而,我没有告诉任何学
生他所发生的一切,给他留够了自尊。返校后,他从不交作业到交
自己喜爱学科的作业,再到两科作业,最后是上交全部作业,这是一个循序渐进的过程。我让最优秀的同学与他同桌,帮助他;在他
悲观、失意之时,我给他保留了一个温暖的空间。因此.每当他最
痛苦的时候,他会回到这个班级,这是他的“憩园”。他的笑声多
了,一节公开课他竟然举手四次,难道这不是一个巨大的进步吗?
但他还会反复,我已做好了思想准备,让这种反复的时间间隔长些,
次数少些。
由此案例我也在反思,落下“亲情教育”这一课,责任在谁?
孩子耐挫力差,这又该责怪谁?这些应该引起所有家长及所有教育
工作者的深思。任何教育都不能取代家庭的养成教育,送出去不等
于放手,不等于万事大吉。
孙勇
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