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彰显人文关怀的记叙文序列研究
背景介绍
1. 高中《语文课程研究》要求“进一步提高记叙.说明.描写.议论.抒情等基本能力。”高中必修中“表达与交流”部分也要求学生在初中基础上进一步写好记叙文。
2. 我班的一次作文实践--情景写作：先体会老年人自我调侃与苍凉的心境，再以“1月4日星期五日志”为对象，写一完整的文章。针对此次作文批改后出现的问题，同时根据高考阅卷的价值取向，以及平时一系列的记叙文训练所反映出来的问题，有必要对如何在记叙文中彰显人文关怀做一序列探究。
理论依据
一．“人文”一词来自欧洲文艺复兴时期主要思潮--人文主义，它体系深邃庞大，我认为其核心就是对人的尊重和关怀，即设身处地，感同身受。
二．这样的界定，似乎仍然无法指导我们写作，这里，我将具体谈谈，我们在训练学生写作时（特别是记叙文）要着重培养学生什么样的写作素质，才能体现人文关怀。
理论实践
一． 拥有一颗真挚的童心
叔本华说：“天才者，不失其赤子之心者也。”赤子之心，就是童子之心，热爱之心，真挚之心，童子之心时，我们表里如一，用真挚的心关照一切，为一切感动。曾几何时，我们的孩子脸上挂上了与心灵不符的沧桑与疲惫，尘世的世俗与狡黠掩盖了他们本应无暇的天真。解放心灵，释放天性，我手写我口，我手写我心，是我们语文老师作文教学的当务之急。真如一位同学写到：
“我的子女来看我，提来的桔子放在桌上，孙女一动不动盯着仍在滚动的桔子，突然一个声音从她满是口水的嘴里蹦出来：‘奶奶，桔子快掉啦！’。”真是因为童言才无所忌讳，因为童言文章才充满生趣。
然而现在，一个中学生或更多的普通人却说不出有意味的话了。我们以为自己成熟了，其实我们是世故了，麻木了，自私了，失去了童心，失去了热爱的情感，我们不再用爱去关照每一事物。自然我们也失去了诗一般的语言，失去了我们与生俱来的写作天赋。
如何培养培养真挚的童心，我认为包含了两层意思：
首先是对人类苦难的怜悯。作为90后的一代，特别是教90后的老师都早已很多是独身子女，他们身上充满了个性也普遍有了很多的自私的习气。作为教师应该让学生们明白团结的重要性，在平时的集体生活中有意识的培养他们的互帮互助的好风气，对身边有困难的同学要给予关心和帮助。一次汶川大地震，震痛了国人的心，也让孩子们有了一次关爱别人的机会，那时期主动捐款捐物的非常踊跃，同时也有了很多学生通过写作表达对灾区人民的牵挂与祝福，比如《站在天堂的门口》，将自己想象为在地震中逝去的孩子：“妈妈，你在哪？我想见你，哪怕只是摸一摸你那温柔又粗糙的手，而我没有等到，残忍的你用那倒塌的墙将我一点一点夺走，我一步一步来到了天堂的门口……”孩子在这次国殇中感受到了痛苦，学到了爱，他们成长了，坚强了，这都是写作中无价的宝藏。
爱和怜悯是一个文学家，诗人应有的禀赋，我们不妨在读读下面学生以“1月4号日志”为题的作文中的一段文字：
“……一滴水突然滴了下来，才打断了我的思绪，原来是客厅墙壁渗水，三十年的老屋不知从何修起，想打电话给儿子，但又怕麻烦他，况且他每次总说很忙的。算了，还是再挨些日子吧，等天晴了请人修一修，人老了，手脚也不利索了，想起我年轻的时候这点事情算什么，而如今，恐怕连登高的凳子都搬不动了……”
对弱者的怜悯，对人类苦难的怜悯，本质上就是一种爱，这位同学应该是对老年人的艰辛和苦难有着悲苦之心的人。
其次是对生活真挚的爱。一个只埋头走路，不抬头看天的人是没有情趣的人，没有诗意的人，教师要带领学生去观察生活，体悟生活，校园里，社会中，都是体悟生活的好地方。
大自然中，春意盎然，花草树木都很美；宽敞的校园，横冲直撞的青春，飘开的裙脚倾诉着青春的飘逸的裙脚很美；回到了家．楼道里那一团亮是爸妈怕我不敢进来而专门为我开的灯，还没进门就闻见了饭菜的香味，这也很美……最美的真情就藏在这里面，最美的生命就在这里面。在课堂上，我曾让学生仿顾城的《弧线》，找寻生活中的弧线，学生有的说是“老师嘴角弯成斜斜的上弦月”，有的说是“成熟的稻穗躬起的脊梁”，还有的说是“晶莹露珠从荷叶上迅速滚落”……你看他们写的多好啊!
人最美好的是可以生活在世界上，，世界上有这么多美好的东西等着我们去发现，只要你对生活有着真挚的爱，你就会时时发现美，处处发现美。
二． 培养两种基本的写作技能
拥有了良好的情感，是不是就能写出好的作文呢？答案是否定的，还要在不断的训练中掌握两种最基本的写作技能。
（一） 细节之美
一个有着真正人文情怀的人，他对于生活能做到用心去倾听，细致入微的感受和体察，表现在作文中，就会呈现出光彩夺目的细节之美。
很多同学在作文中都写到了这样一细节，人老了，行动不便这一特征，有的同学因形象而细腻的描述而立刻鲜活生动了起来。请看一下几位同学写的片段：
周红燕：当年那笑如桃花的脸庞已是布满皱纹，整张脸写满了沧桑。那一头乌黑靓丽的秀发已被根根银丝取代，整束白发上到处都是时间留下的痕迹。
朱继乐：不留心丢了拐杖的身影就仿佛绑上了沉重沙袋的木头。
万里君：自比为一张几乎被腐蚀一空的老弯弓。
秦娥：看着镜子里的我，两鬓寒雪映残阳，老泪纵横送秋霜。真是凄凉又怅惘。
以上可见，形象的比喻，巧妙的修辞，能为细节增色不少，很多同学也明白这个道理，，但就是写不好，写不美，就是需要我们不要对修辞技巧只停留在语言层面当知识储备，要用情怀作中介，上升到思维的高度，让修辞的运用成为我们写作的一种习惯，那么这种习惯和应该来自于我们平时有意识的训练。到一定程度后，就不会很困难。
都说“好钢用在刀刃上”，生动的语言应该用在文章最有表现力的细节上，这就涉及到细节另外的一个问题上--细节的典型性。这里我们看一下一位同学写的片段：
……我看到挂在墙上的相片--我的老伴，她依旧带着甜甜的笑，一双明亮的眸子，依旧那样动人，我取下相框，轻轻拂去上面的灰尘，用颤抖的手抚摸着她，脑中浮现出过去快乐的往事，唉！老伴，你为什么这么早离开我？难道你愿意留我一人独自在这个冰冷的世界飘荡吗？
这段写的还是很感人的，如果这位同学在感慨前插入一些与老伴曾经相濡以沫的生活片段，相信这声“唉”会更打动人的。我们来看以下的同学在细节典型上做得就不错：
黄真真：倚在门口，晚风徐来，撩起我苍白的发，望着远方，却看不见一个熟悉的身影，只是嘴里不停的念叨着……
彭幸信:院子里的老柏树愈见苍幽，，长廊中的盆栽茂盛的自在坦荡，楼梯楼梯转角处的木雕已蒙上了厚厚的灰尘……我的心也蒙上了一层厚厚的雾气，孤独在全身蔓延开来。
胡杰：就让如水的月光温柔的抚摸着我，洗涤尘世的繁琐，招度着我孤兀的灵魂。
以上讲得就是细节之美，对于记叙文，除了细节之外，如何展现人物的个性之美，所谓掩卷常令读者叹，也是很重要的。下面谈谈写作中另外一种很重要的写作技能--写出个性之美。
（二） 个性之美
同样是花，梅花淡雅，荷花清幽，牡丹富贵，木棉热烈……百花齐放，各显特色，同样是写人，千篇一律，千人一面，那只能导致单调和乏味。
要做到人物具有个性美，大体上要在这两方面下功夫：
① 行不离谱
有个性并不表示另类，并不表示与客观生活相悖。有同学就离了谱。例如：
媳妇插嘴道：“我们准备把您接到我们新家去住呢！顺便帮我们看下孩子，这样就可以少一笔保姆费用了。”我当时脸都青了，而老伴不动声色地向厨房走去，然后拿着一把菜刀，冲出来对他们吼道：“滚，再不滚，就砍了你们，滚……”（天下的父母对待无理的孩子们很少这样表现的，无奈，空洞的眼神比歇斯底里的大喊要更触动人心。）
我发现有小青年撬井盖，气愤的对他们说：“你们不应该破坏城市的公共设施。”他们其中一人正欲插嘴，我又提高了声音，说：“知道这会给大家带来多少不便吗？”（老人的个性没有很好的突现出来，更像一性格单一的说教者。）
一足球飞到我面前，我提起右脚，想把球还给那群孩子，却像同性磁铁那样没碰到，自己来了个向后侧翻，空中旋转180度，重重摔倒在地，那动作难度系数颇高，可惜我那时没选择体操，否则又一位世界冠军诞生了。（不仔细看，还以为是刘璇第二呢!幽默是不是有点玩过了头?）
而另外一些同学则真实的写出了老年人的生存状态，比较感人。如文芳同学写的“我”害怕照镜子这一细节，写出了老年人面对岁月无情流逝的恐惧的心理;王晓飞抓住了老年人体衰味觉淡，而年轻人体健味敏感的特点，通过对比表达了希望社会能对弱势群体多些关怀的期望。
② 避免雷同
我们的作文中出现过太多的“似曾相识”，作文必须从自己或自己身边挖掘题材，许多同学在此次作文中都出现了“三多”，即子女回家不吃饭的多，被人欺负的多，与子女吵架的多，再好吃的菜，吃多了也就没了胃口了。
不过也有同学写出了新意的，如孙耀强同学写的是自己文化不多，去卖盆，碰着一老外说“no”，自己误会成是盆子“漏”的这一情节，弄得自己哭笑不得，有自我调侃的意味。陈菲菲写自己养了一盆花，全文以花的怒放，衰败，凋谢来暗示自己的人生，角度很新颖。黄珍珍有一段与猫的相处的情节，有“举杯邀明月，对影成三人”之风范。还有张素娟同学写的听到老友的噩耗，一连串的发问，堪称现代版的“天问”……
总结：以上是我对如何在记叙文中彰显人文关怀所做的序列探究。总之让记叙文彰显人文光辉，并非一句时髦的口号，而是要用悲天悯人的情感，无拘的想象，严格的训练，方能造就优美的辞章。
王丽丽
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