让诗意栖居于和谐的校园 教师随笔

让诗意栖居于和谐的校园 教师随笔

 让诗意栖居于和谐的校园

海德格尔说：“人，当诗意的栖居”，只要你常常是诗意地去做每一件事，去做每一件诗意的事，那你的联想就会像大海一样永不枯竭。叔本华说：“事物本身并不影响人，改变的是人对事物的看法和态度”，作为一名语文教师，时时想着改变自己或改善自己的思维，只有我们美了，学生才美了，这个世界才美了。

课堂是我驰骋形象与诗的天地。作为一名语文老师，守住了课堂，也就守住了学生；占领了学生的心灵，也就拥有了天堂。语文老师在传授知识，也在传授美，授课时，我尽量用形象思维，用具体优美的语言讲解每个知识，而不是赤裸裸的说出来，因为我知道，诗的奥妙在于用形象阐发抽象的情感和道理。她生来爱含蓄不爱直露，这可以扩大到一切语文活动，一学生书写卷面不整洁，我让他改正，他言之凿凿：“字也不是一天写好的”“我说写不好，就别无它法了吗？一个人长的得难看，就不能衣服穿好点，穿整齐点？”在与学生讲文学的虚与实的抽象概念时，我拿出一幅《春》图，画面上只突出地画了一朵黄色的花，背景只是黄灿灿的一片，我问学生，“这有几朵花？”学生几乎齐说：“万朵花。”我说：“是的，从整个画面看，只看得到一朵，但凡是看过这幅画的人都感到百花齐放，千娇百媚。”我用这个形象的图片说明文学作品容量是不能像数学公式那样计算的，所谓的“虚”就是要给人们以广阔的想象余地。

校园中，形象让枯燥的学习生活有了生动，几个学生在河边摘柳枝，老师走过去：“同学们，你们听见了什么声音了吗”学生面面相觑，“柳条在哭，它疼啊！”，老师办公室门口有一个小桶盛载着过往行人扔掷的垃圾和污水，一天它终于承受不起，破损了，不久一张小纸条出现在旁边--朋友，这个小桶不喝水。在诗性的校园中，万物与我平等，于是在我的班级的门上就有了，“出门进门，想想别人”，“有时，道德就在你的十指间”，饮水机上也有了“别让你的水打湿我的脸”，“别让我生活在海洋中” ……的确，世间万物，皆是造物主精心造就，无一不具有美的特质，万物的美都醒着，睡着的可能是我的眼睛。如果我们的心灵处于一种超然的审美状态，那么无物不美，无物不动人心魄。这样的学生是诗的学生，这样的老师是诗的老师，这样的校园是诗的校园。

   在讲到诸子百家散文，分析各流派思想时，学生在看到孔子的积极入世和老庄的无为而治时，头都大了，我笑着对学生说：“同学们，我打个比方吧！比如有三个人，即孔子、老子和庄子，看见了一个漂亮的女孩，想追求他，孔子会殷情地请她喝茶、看电影，即使女孩不喜欢他，他也是虽九死而其犹未悔；老子会装酷，不理这个女生，但为了要引起女孩的注意，想追到她；而庄子是酷到底，不理这个女生，因为他根本就不想谈恋爱，觉得单身最好”众学生大笑。在课堂上，我让学生仿顾城的《弧线》，找寻生活中的弧线，学生有的说是“老师嘴角弯成斜斜的上弦月”，有的说是“成熟的稻穗躬起的脊梁”，还有的说是“晶莹露珠从荷叶上迅速滚落”……你看他们写的多好啊!

   有人这样比喻人生的四个阶段：少年像一则童话--弥漫着天真，青年像一首诗--富有色彩和幻想，中年像一部小说--充满搏击的起伏，老年像一篇散文--平淡而深沉。 学生时代，应该是充满想象的时代，应该有很多美丽的梦，我们的语文教学，绝不能老气横秋，象从阿拉伯运回的木乃伊，教材也好，教法也好，应该帮助学生大胆的去想象，去幻想，在一个个生动的形象中去徜徉，这样我们语文教学目的也就达到了，我们的语文教学的本身，也更受学生欢迎了。其实教学并不难，生活并不枯燥，只要展开联想与想象的翅膀，善用比描、比拟、类比等方法，多采用意象，将抽象化为形象，就可以改变我们沉闷的教学。，

  朋友们！让我们彼此相爱，诗意地栖居！

王丽丽

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