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《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)
《最后一课》导学案
学习目标：
1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。
3. 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。
4.对学生进行爱国主义教育。
学法指导：
1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。将导读法、 点拨法、 交流质疑法、 朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。
2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。因此，课堂教学以学生自主、 合作、 探究为主， 教师适度点拨， 真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念， 并引导学生深入理解作品的内容， 并从中体会到学习语文的乐趣， 接受爱国情感教育。并由此拓展延伸，展望“中国梦”。
学习过程：
一、预习导学
1、简介作品的历史背景和作者。
2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
锯（ ） 踱（ ） 挟（ ） 皱（ ） （ ）督（ ） 叟（ ） 摊（ ） 旷（ ） 懊（ ） 隶（ ） 钥（ ） 匙（ ） 哽（ ） 赚（ ）
３．联系课文,理解词语。
宛转: 踱来踱去:
诧异: 哽住:
４．教师范读或让学生朗读课文。
二、学习研讨
走进文本，理解文意，回答下列问题。
1. 作者为何以"最后一课"为题?
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。
2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
3.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
明确：
平 日 上 课
最 后 一 课
气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。
学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。
老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
平时“我”迟到会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，
平时老师穿戴一般
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
后 排
板 凳 一向空着
坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
个个看来都很忧愁。
4、分析人物形象：
小弗郎士在最后一课的变化，注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
5、揣摩课文中关键语句的含义。
三、巩固延伸
完成练习册的练习
四、学后反思
李小妹
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