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试论班级管理的严与爱 (八年级)
班级是学校对学生进行教育和教学工作的最基本单元，是学生成长的重要园地。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。所以，班级管理的好坏对于教学目标能否顺利实现，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。
班主任工作的六年教学实践，我深深地体会到班工作中必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，甚至将会导致学生最终的反抗。
《教师报》曾报道《一个优秀教师导演的悲剧》，文中的主人公张志红在班级管理中实行“严格的军事化管理”。体罚是其实施军事化管理的主要手段，这虽然为他带来了县“优秀教师”和市政府授予的各种殊荣，却最终导致了他和他学生悲剧的发生，给人们留下了沉痛的教训。
可见，班主任工作要正确把握严格管理的尺度、严中有爱，爱中有严。严爱密切地结合，相互渗透，有机地统一，在班级管理中才能收到意想不到的效果。
一、班级管理必须“严”
经常听到这样一些话：“某某老师很严”、“某某老师抓得严”、“某某老师管得严”。可见，“严”在班级管理中的确有不同凡响的作用。严是一种导向，严是一种方式。绝大多数班主任都倡导“严”，无严无以成班。“严字当头”，“严师出高徒”，是这类管理的理论基础。
“不依规矩，不能成方圆”。我认为，班级是一个集体，当然需要纪律严明。依照《中学生行为规范》和班级学生实际制订班级成员共同遵守和班规是非常必要的。新课程倡导对学生要给予人文关怀，但这并不是不要“严”，一味的讲“慈爱”，那是没有原则的表现。严明、严整的班级纪律是进行班级管理的凭借和依托。宽广的江面，江水滔滔奔涌前进，正是由于堤岸的保障和约束。一个班级如果没有科学的、符合学校和班级实际的、操作性较强的纪律和班规，而侈谈管理的话，恐怕是子虚乌有，痴人说梦。没有纪律和班规，难以规范、约束学生；没有纪律和班规，无法评定、衡量学生；没有纪律和班规，无以体现管理中的民主与法治；更重要的是，根本不可能将各项管理工作落到实处而求得管理质量提高的绩效。
但是班级管理中的“严”一定要把握好“严”的尺度。比如有学生一不小心把桌子弄翻了，墨水瓶摔一地了，有同学在争吵不休……要及时了解情况，从而化解矛盾。如果一味“严”，不问青红皂白的呵斥责骂，那么“严”就会演变为体罚或变相体罚。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之，将形成“师”如仇的逆反心态。前文提到《教师报》例子便为实证。这种“严”，既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
二、班级管理必须严中有“爱”
通过严格的管理，学生对行为规范有了层面上的认识，但这还不够，学生对条条框框的各种规章制度常会有逆反心理，这就需要班级管理者加入些有人情味的管理方法，来激发学生的情感和意念。“人非草木，孰能无情”，我们天天所面对的学生都是思维活跃，情感丰富，朝气蓬勃且有时又过于冲动的青少年们，他们对于教师平时的辛勤劳动和爱的奉献，不会无动于衷，一定会作出种种相应的反应。教师尽管没有希冀从学生那里得到什么爱的回报，但教师真挚的情感总会无时无刻、润物细无声的打动着、感染着学生，从而不由自主、不知不觉地产生着情感共鸣。
作为班主任，只要你捧出的是一颗真诚的心，搭建师生之间的感情桥梁，就会产生巨大的力量，成为创造的动力，成为教育得以成功的关键。因为，真正严与爱的统一才是教育的爱，真正融合爱的教育才是师生关系的最高准则，只有这样才能让教书育人真正成为教师生命中最光辉的篇章。
我班有位王权勇同学，他聪明、有个性，而且运动天赋很好，但是个性太过张扬，对自己要求不严格。在开学不久，就连续几次在校园内抽烟，在家里跟家长闹别扭，经常离家出走。面对这样的问题学生，我很冷静、客观地分析该同学的各方面情况，做到心中有数。找准做思想工作的切入口后，心平气和地找他谈心，指出他的所作所为已经违反了《中学生日常行为规范化》、《中学生守则》。通过和他面对面，使他明白老师虽然知道他违纪了，但老师不会有过多的批评和指责，更多的是在理解和宽容中帮助自己改正错误。“人非圣贤，孰能无过”。毕竟他还是个孩子。我这样做的目的就是先排除他的逆反心理，让他明白老师是在帮助他，而不准备惩罚他；让他懂得犯了错误没关系，更重要的是勇于承认错误。通过这样的谈话和情感交流，他充分认识到了自己的错误行为，并表示坚决改掉一切不良习惯，决心做一名优秀的中学生。从此他努力学习、刻苦钻研，最终在初中统考时他考出了满意的成绩，升上了高一级的学校。
是的，严格的管理不是教育的目的，而是手段。如果用人情味的情感管理，会更显班级管理的人格魅力。作为班主任应以民主的理念、亲和的态度和学生建立民主平等的新型的师生关系。因人而异、因时、因地、因事施教，做到和学生心灵交通。采用有效、恰当的批评方式，对症下药，才能使批评散发出诱人的魅力，达到批评教育学生的目的。
生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的学生也渴望得到教师的爱。因此，要给学生予父母、朋友般的爱。爱优生也爱后进生。向学生传递爱意，可用语言、用眼神、用手势。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱的举动。
对学生来说，班集体是他们成长的一块田；对班集体来说，学生是在集体这块田中成长的一颗颗苗。苗要茁壮成长，离不开具备爱心的辛勤园丁；要使一个班集体中的每位学生都会做人、成才，离不开每位班主任老师爱的滋润。只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点子上，做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。一端是“严”，一端是“宽”，“爱”是一条贯穿于“严宽适度”管理的永恒主线，更是一条提高管理工作质量的生命线。“爱”要贯穿渗透整个教育的全过程。没有了爱，教育将不复存在。
综上，没有“严”就没有教育。对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，树立自己的威信。同样，没有“爱”就没有教育。在班级管理中，只有爱才能推动班工作，提高班级管理质量。二十一世纪的教育是创新教育，从素质教育出发，在我们的教育实践中，严与爱一定要紧密结合起来，努力做到严中有爱，爱中有严。这样，
才能达到班级管理的目的，班级才能成为奋发向上的集体！学生才能真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才！
黄远军
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