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梦游天姥吟留别教案教学设计(高二选修)

时间：2024-09-01 16:11:03 教育新闻我要投稿

梦游天姥吟留别(高二选修) 教案教学设计推荐度：
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梦游天姥吟留别教案教学设计(人教版高二选修)

漳州正兴学校___2014_学年

梦游天姥吟留别教案教学设计(人教版高二选修)

高二年级语文备课组教案

课题梦游天姥吟留别

教学目标 1、掌握相关的文言字词

2、通过素读法感知大意，整体把握诗歌脉络

3、弄清景和情的关系

教学重点通过素读法感知大意，整体把握诗歌脉络

教学难点通过意象体会意境，掌握其中的表现手法及由此产生的作者情感

教学设计设计意图

教学内容教学方法

第一课时

一、导入设计：

“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”

今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者--李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。

二、教学过程

1、解题

梦游：说明内容的虚实

天姥：所梦内容。

吟：古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式

活泼,不拘一格,主要表现在诗句节

奏的多变。也由诗人情绪决定

留别：说明本诗写作目的。

2、天姥岩介绍：

高１０余米，头部方正微圆，侧面的眼鼻唇耳的轮廓依稀可辨，脑后的发髻历历分明，显出一副慈容可掬的老妇人神态。

3、文体知识

本诗是一首七言古诗。

七言古诗简称“七古”。“古诗”又称

“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”

而言。“七言”分两种：一种是以七言为基

础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由

的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化，

也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式

整齐。(如《李贺箜篌引》高适《燕歌行》）

本诗属于前一种，即“歌行体”。（再如《蜀道难》）

4、李白诗风：豪放飘逸

“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”

--余光中《寻李白》

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

--《春日忆李白》

5、文章背景

唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为，如对其妻所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖（Yǎn）州话别，临行作本诗。

6、聆听诵读

7、检查预习

8、高考文言虚词"因"

（一）介词。

1．依照，根据。

2．依靠，凭借。

3．趁着，趁机。

4．通过，经由。

5．因为，由于。

（二）副词。

1．于是，就；因而。

2．原因，缘由，机缘。

（三）动词

1．根据。

2．沿袭，继续。

课内回顾

1、蒙故业，因遗策。动词，沿袭，继续。

2、相如因持璧却立……副词，于是。

3、不如因而厚遇之。介词，趁机。

4、因人之力而敝之，不仁。介词，依靠

5、因招樊哙出。副词，于是

6、因宾客至蔺相如门谢罪。介词，通过

9、整体感知：

（1）、齐读诗歌

（2）、素读法：

5分钟时间，结合课下注解，展开联想和想象，对全文进行翻译

10、分析课文：全文思路

（1）、梦游之由-- 叙述

（2）、梦中之景-- 描写

（3）、梦醒之吟（叹）-- 议论、抒情

11、第二部分：梦游之景是全诗的重点

思考：梦境部分可以细分为几个画面

魂飞剡溪：我欲因之梦吴越--渌水荡漾清猿啼

着屐登山：脚着谢公屐--水澹澹兮生烟

洞天仙境：列缺霹雳--仙之人兮列如麻

魂归枕席：忽魂悸以魄动--失向来之烟霞

第二课时

一、意境赏析

思考

1、诗歌记述了哪些事？

2、描写了哪些意象？

3、意境有何特点？

4、运用了何种写作手法？

5、表现了诗人什么样的情感？

就5个问题对文章三个部分进行分析，理清景和情之间的关系。特别是梦中之景，可从四个部分分别展开

二、浪漫主义的艺术创作风格

1、丰富的想象

2、大胆的夸张

3、奇特的构思

4、瑰丽的境界

三、当堂训练

1、吴松【注】道中二首(其二)

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

【注】吴松：即吴淞，江名。

1．诗的开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）

2．请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（3分）

参考答案：

1．描写了清晨起航时，江南水乡秋雨霏霏，风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。

2、孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

2、送郑侍御谪闽中⑴

高适

谪去君无恨，闽中我旧过⑵。

大都秋雁少⑶，只是夜猿多。

东路云山合，南天瘴疠和。

自当逢雨露，行矣慎风波。

【注】⑴侍御：官名，即侍御史。负弹劾纠举不法之责。郑侍御为高适的朋友。谪：指官吏因过失，降职调遣到偏远的地方。⑵闽中：就是现在的福建地区。⑶大都：大概。

1．诗歌的颔联选取了那些意象？这些意象写出了闽中怎样的意境特点？试做简要分析（3分）

2．请简要赏析尾联的表现手法。（3分）

参考答案

1．①秋雁、夜猿。（1分）②闽中偏远，秋雁少至，夜里众多的猿猴哀鸣。（1分）一少一多，写出了闽中环境的偏僻闭塞、凄苦恶劣。（2分）

2．尾联运用了象征(或比喻)和双关的表现手法。答出其中一种手法（1分）“雨露”象征（或比喻）皇帝的恩泽，“逢雨露”是说对方肯定会得到赦免，回到京都；“慎风波”一语双关，表面是写路途艰险，要小心在意，实则告诫友人慎言慎行，避免招祸。分析其中一种手法（1分）表达了对友人的安慰、劝勉、告诫、关心之情。（1分）

图片法、ppt展示法，情景再现法

问答法、讲述法

问答法

讨论法、讲述法

讲述法、提问法

练习法、讨论法

练习法、讲述法

激发学生对学习

让学生就相关知识畅所欲言，调动学生的积极性，教师对不足的地方进行补充，并进行总结。

就李白生平经历让学生畅所欲言，教师补充

学生通过预习可以初步大致解释字义，应让学生先来讲，教师进行补充和总结

教师讲解“因”的各种用法。接下来让学生试着分析课内语句，其他学生进行补充。