一位小学生家长的忧虑

一位小学生家长的忧虑

光明网     2001-11-29     

　　编者按：　我们在中央教科所蒋国华教授家里看到这封小学生家长写给他的信，信中反映了基础教育中存在的许多问题。应该看到，从1985年第一次全国教育工作会议到前不久召开的全国基础教育工作会议，素质教育已逐渐成为全党的共识，日益受到全社会的重视。但从这封家长的信中可以看到，转变教育观念并将新的教育理念融入教学过程，在许多地方还远没有实现。这位家长的忧虑，值得我们每一位教育工作者深思。征得作者同意，我们现将原文发表。 

　　我的女儿正在上小学一年级，对她的学习关注得越多，我的忧虑就越大。我们这里的孩子，早上出门最早，稍大一点的孩子，晚上也是顶着星星回家，不是因为要高考，我看没有哪个孩子愿意学习，会把学习当成一种享受。可以看到，孩子在上学之前，哪怕是幼儿园阶段，都是个性纷呈，非常有活力，有智慧，可是上学之后，特别是三年级之后，单个的孩子消失了，都变成模式化的老师所谓好学生的小大人了，个性的泯灭怎么会指望创造性的出现？令人担忧的不仅是课业负担的沉重，小学教育的观念、教材、教法和师资虽然比以前有了改观，但仍摆脱不了传统的模式。略举例如下； 

　　1、小学一年级课本中增加了一些唐诗，但除了要求背诵外，老师并没有指导学生体会韵律之美和意境之美。也许我是操之过急，但我不明白，背唐诗的目的是什么？似乎只是做了形式主义的样子，告之大家，我们的语文教唐诗了，注重素质教育了。这种形式主义的东西太多了，好像素质教育就等同于增加某些如钢琴、电脑、绘画之类的课程。 

　　2、老师的教学过于拘泥于过程。一年级的数学运算还比较简单，由于在幼儿园已有一些学前教育，许多一位数的运算在操练多次后，学生大多能顺利进行。如8＋9，可以很快得出等于17，但老师一定要求每次写出思考过程，即：想：8＋9＝8＋2＋7（因为9＝2＋7）＝10＋7，所以8＋9＝17，即所谓的“凑十法”。这种方法，我觉得可能会对孩子的解题思维有帮助，但没必要只允许一种思维方式。在学习中，我观察到，我女儿可以运算出8＋9等于17，也许因为操练得多她背下来了，可她却不会在这道题中将9按要求拆分为2和7，各种原因，我琢磨不透，不过，如果孩子能做出正确的运算，她一定要用“凑十法”吗？就好像两年前争议的一个问题，一位中学生考试时正确地解出了一道难题，但运算过程写的很简单，或者说不符合要求，结果得分很低，我不明白，难道在这类问题上，过程也比结果更重要吗？我现在帮女儿辅导数学，常常是战战兢兢，汗不敢出，因为我不知道小学，确切地说，是老师的要求，老师觉得应该怎样想。我曾经帮她做过一题，做错了，我拿给同事做，没有人能得出老师要求的答案，因为每个人思维方式不同。这样的教学，我认为并不是求真，而是追求揣摩老师的心理。 

　　3、老师的批评、责罚多于表扬、鼓励。在番禺，每个小学生的每次作业都要求家长签名，这当然起到了家长学校共同督促的作用，但家长也承担了批改作业的任务。因为，经家长检查后仍有错的作业，大抵在下次开家长会时是要受到老师不点名的批评的，或者老师在批改后，写上“太马虎”、“太粗心”等评语，写上几次就已经让家长自我谴责不已了。更有甚者，有的学校老师要求学生将写错的一个字，抄写整个作业本。这样直接造成的后果就是，孩子从小就怕犯错误，觉得错误是人生最大耻辱。特别是一年级学生，年龄小，有时不能完全明白或记住老师的要求，而达不到要求的学生就要被老师留堂。我的女儿就因为有一次记不清应该把语文作业做在1号本还是2号本上而恐慌不已，早上哭着不肯上学，怕被老师留下，恳请我一定向老师说清楚。看到这个样子，我的眼泪都掉下来了。试想想，一个不能容忍犯错误的民族能培养出有创新能力的人吗？只能培养固步自封、不愿承担责任、跟在别人后面亦步亦趋的后代。孩子从小就被要求模仿老师，老师一直就被要求为人师表，被学生模仿，那么，孩子大部分的成长阶段都是在学校，在这种上上下下都要求模仿的环境中长大的孩子，除了模仿，还会什么？ 

　　4、老师也是老师的老师教出来的，这种代代相传的模式，使传统观念很难改变。一是表现在老师不允许答案的多样化，二是老师始终想维护权威性，与学生难以沟通，师生没有对话平台。我的同事的孩子刚上初中，这个男孩子非常喜欢看课外书，懂得许多东西，但又暂时没有被驯化成“好”学生，一次语文课上，老师讲解课文的一段，说烈士的鲜血染红了山茶花，他站起来反驳老师，说鲜血不可能染红山茶花，并把花为什么会是不同颜色的科学道理讲了一遍。老师大概从来没有遇到过如此大逆不道的反抗，当即勃然大怒，把他赶出了教室，罚他不准上课，并郑重前来家访，要求家长加强管理。 

　　我一直在思考，为什么大学教育要转到以学生为中心这么难？我曾经以为完全是老师的观念和方法不当。现在才明白，更大的困难是学生不知道自己如何才能成为中心，当他们获得知识自我发挥时，也可以说他们可以依赖的老师把自主权还给他们时，他们却又不知所措，乱了阵脚，就像一个养尊处优、受到百般呵护的孩子突然无依无靠，需独立谋生一样，从来没有生活和生存的训练和心理准备，根本不知道如何去面对。面对这种情况，谁能不担心呢？ 

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