曹刿论战 教案教学设计(河大版九年级上册)

曹刿论战 教案教学设计(河大版九年级上册)

 曹刿论战

【学习目标】

1.积累常用的文言词汇，理解文意。

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。

3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【学习重点、难点】

1.积累常用的文言词汇，能够正确、通顺的翻译句子。

2.辩证体会曹刿和鲁庄公的人物形象。

【学法指导】

学法导航：在理解文意的基础上，能读懂、会读文章；再逐步理解文章内容，感知人物形象。

诵读指导：首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。

其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵。

教学设想

采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。

课时安排  2课时

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

二、朗读课文，解决读音和停顿问题

1．教师范读课文，或放朗读带。

要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。

2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。

学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。 

3．解决有关字音问题。

曹刿(gùi) 　又何间焉(jiàn)　肉食者鄙(bǐ)

牺牲玉帛(bó)　小信未 孚(fú)　登轼而望之(shì)

吾视其辙乱(zhé)　夫战，勇气也(fú)　望其旗靡(mǐ)

4．解决有关句子的停顿。

主要注意以下句子的朗读节奏：

小大之狱，虽不能察，必以情。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

三、朗读课文，疏通字词障碍

1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。

2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。

3．教师引导学生进一步解决难词难句。

(1 )注意以下词语和句子：

肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?

肉食者鄙：当官的人目光短浅。

衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。、

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。，

小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件， 虽然不能详细审察，但一定按照

实际情况处理。

忠之属也。可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。

公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。

一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便

有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。

四、朗读课文，理解课文基本内容．

1．把握课文写作思路。

要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索? (2)本文可以分为几个部分?

明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战--备战--胜战--评战)；一条是人物活动的线索(请见--请问--参战--释疑)。(2)本文虽短，但能紧扣题旨

“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部 分写曹刿阐明取胜的原因。

注意，在学生概括时，可以引导学生 注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。

2．把握课文中心内容。

首先指名学生复述课文基本内容，然 后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。

明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须 取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

五、布置作业

熟读全文，并争取背诵全文。

第二课时

教学内容和步骤

一、指名学生背诵课文，引入新课

二、讨论本文写作的详略安排

1．学生讨论：这篇文章的内容详略是 如何安排的?

学生讨论 后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。

2．学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢?

明确：突出主要人物，突出中心内容。

三、讨论曾刿的性格特征

可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。问题设计如下：

1，学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么身 份的人?

2．曹刿认为赢得战争的条件是什么?你对他的看 法有何评价?

3．学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?

4．曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?

5．迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么?

6．综合考虑：你认为曹刿是一个 什么样的人?

学生讨论后归纳。

四、讨论鲁庄公这一人物形象

可以引导学生整体把握课文中有关鲁庄公的内容，然后结合下面两个问题评价：

1．根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗?

2．有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。

对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定

学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。

五、课文学习小蛄

六、布置作业文

牛建周

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