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浅谈语文教师教学上的心态
关键词：语文教学 心态 谦卑 平等 反思 教学相长
内容提要：文章从作者教学实践出发，针对如何提高语文课堂教学效率、做到教学相长的问题，提出语文教师进行语文教学要具备三种心态：课前谦卑备课，课中平等待生，课后深入反思。这也是对语文教学方式的总结。
当代著名语文教育家于漪老师曾经这样强调：“课堂是堡垒战，课堂影响学生的生命质量。”对于语文这门工具性学科，语文教师如何能真正利用好它，做到教学相长？我觉得教师的心态很重要。
首先，怀着谦卑的心态备课。中华文明源远流长，语言文字更是其中的精髓。能被选入语文教材的文章，大部分都具有文质兼美，感化人心的特点。就拿文言文来说，它承载着中华民族古老而深厚的文化精髓，社会制度、文化特征、宗教礼俗、意识形态等方方面面都包蕴其中，是老祖宗留下的“宝贝”。这些语言文字表达的是什么情和义？这就要靠老师备课的深入。为了让枯燥的文言文教起来有味，学生学起来不晦涩，我们还要了解与之相关的知识，深入地挖掘教材，如历史的沿革，人物轶事等，来增加课堂的趣味性，让学生真正热爱我们的语言文字。面对这么些名家名作，教师要怀着谦卑的心态去读，恭恭敬敬地通过文字去找到与作者的心灵契合点，这样，在课堂上，就似乎架起了作者与学生之间的沟通桥梁，更便于学生理解文章内容，体会作者情感，引起与作者的共鸣。
其次，怀着平等的心态上课。传统的课堂，老师是传授者，学生是接受者。而新形势下，在新课标的指导下，教师是引导者，学生才是主体。课堂上师生的关系是平等的，教师应该把课堂还给学生。学生在民主和谐的课堂气氛中，才能心情舒畅，才敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新。对此，我深有体会。我在六年级上《蜗牛慢条斯理的生活》这篇课文时，导入时，我问同学们了解的蜗牛是怎样的。同学们七嘴八舌，有说蜗牛浑身软软的，很恶心；有说蜗牛有眼无耳，是个怪物……看他们争得面红耳赤，我便“下令”这节课我们去校园找蜗牛。同学们怀疑地看着我，待我走出教室，他们才欢快地簇拥我来到操场。我们一起在围墙脚下，在树根旁，在枯树叶丛中扒出了很多只蜗牛，经过仔细观察，他们了解了蜗牛的身体状况，再回到课堂，结合书本知识，他们对蜗牛小小身体蕴藏的大大能量惊叹不已。最后，我布置了一篇关于蜗牛的观察日记，同学们写得比任何一篇都成功！通过这次“放手”，我尝到了甜头：只有将学生作为独立的个体，恰当适时地激活课堂气氛，才会点燃学生智慧的火花。
第三，怀着永不满足的心态反思。反思即“内省”。《新课标》是这样定义“反思”的：“教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。”我习惯在教后进行反思。以前我在教文言文时，一般按照这样的流程进行：导入--简介作者作品及背景--范读正音--翻译课文。一堂课四十五分钟的课，基本上是我在唱独角戏，学生犯困不说，我也口干舌燥。针对这种情况，我做了详细的反思，觉得也该给自己“减减负”了。现在我上文言文，也不逐字逐句翻译了，我引导学生自读，通过形式多样的读解决我提出来的问题，即引导学生学习课文的“纲”。这样，学生自己动口、动手、动脑，同时也激发了它们合作探究的意识，提高了自我阅读能力。我发现，这些问题解决后，他们也能用自己的语言来翻译课文了。由此，我得出结论，同一个人教同一篇课文不能总拘泥于既成的教学模式，随着教学对象的不同和时间的迁移，教师要及时反思，这样才能帮助教师更深入地审视自己的教育教学行为，促进教师进一步深入学习教育教学理论，更新教育理念，改进教学行为。
语文作为一门人文性和工具性统一的基础学科，不仅仅承担着向学生传递语言文字知识的任务，而且还承载着对学生进行文化熏陶和心灵感染的责任，而语文教师就是“为了传承和弘扬祖国的语言文字、中华文化而努力奋进的”（于漪老师语）任何一个语文教师上课，都不能仅仅在课堂四十五分钟里读读课文，写写字，要提高教学效率，提高教育教学水平，谦卑地面对教材是前提，公平地面对学生是关键，自省地面对自己是更好地进行下一步教学的必经之路，三者有机结合，才能创建和谐的课堂，做到教学相长。
淑纯
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