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《吆喝》背后的繁华和惊喜
张静
上好一节语文课，上好一节声情并茂、妙趣横生、充满书卷香、书生气、师生其乐融融的、张扬个性、情思的好课是每位语文教师所追求的最高境界。语文课堂情意浓浓是情感美的课堂。课堂上有陶渊明采菊东篱的闲适、恬静；有李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的放歌；有屈原独行汨罗江畔被逐被谗的忧愤；有乡土文学小说之父沈从文充满纯朴、自然、气势恢宏的歌会；当然还有上个世纪四五十年代老北京胡同里清脆悠扬的商贩的各种吆喝声……
萧乾的《吆喝》带给我无限的遐思，通过这篇文章，我仿佛伫足于旧北京的大街小巷，似乎听到了商贩叫卖的各种吆喝声。我对《吆喝》这篇文章情有独钟，吆喝作为一种传统的文化遗产，仍有独特的魅力。这篇文章不论从内容语言还是形式，我都是比较喜欢的。因为热爱，所以在讲授这篇课文时，能够渐入佳境。觉得课堂上有几点做法感觉不错。
一 富有情趣的相声《卖布头》导入，让学生渐入佳境、兴致盎然。
俗话说，良好的开端是成功的一半，教师可以通过多种方式来吸引学生，或讲故事或课本剧表演或视频资料。让我们班被称为喜剧之王的笑星黄旋和侯顺同学登台表演，他们俩滑稽的动作、神态幽默爆笑的语言，让台下的同学一片哗然、热情高涨、兴致盎然。
二 抑扬顿挫的朗读吆喝词，让学生感受吆喝的文化艺术魅力。
萧乾的文章语言带有浓浓的京味色彩，这篇文章的一大特色是富有生活气息的吆喝词。有的吆喝制作过程，有的吆喝讲究合辙押韵，听起来朗朗上口，有的声调粗细强弱的我变化。小组之间找出这些吆喝词，个小组分别选出代表比赛，看谁的吆喝更能吸引顾客。然后齐读这些有趣的吆喝词，让学生在吟读中体会吆喝的趣味、活力、魅力。如文章中“蒸儿又炸呀，油儿又白搭。面得包儿来，西葫芦里馅儿啊，蒸儿又炸，卖萝卜的吆喝：又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”乞丐的快板：老太太那个真行好，给个饽饽吃不了，东屋里来西屋里看，没有勃勃赏碗饭。学生在有趣的朗读中感受到吆喝的魅力与新奇。
三 怦然心动、拨动情思、回味无穷、富有哲思的结尾为课堂奏响了美妙的旋律。
在解读完文本之后我出示一个富有弹性的问题让学生七嘴八舌，进行才智、思维的比拼。 真没想到学生的回答给我及其他同学带来了“茅塞顿开”、”豁然开朗“、妙不可言”，学生内心澄清了视野敞亮了，这真正体现了课堂的动态美。问题是这样的：在信息高度发达的今天，你认为“吆喝”还有存在的价值吗？一千个读者就有一千个林黛玉，问题抛出之后，各小组纷纷交流、讨论，几分钟后，各小组选一个代表纷纷发言。我本以为学生回答只有两种答案，要么吆喝有存在的价值，要么吆喝没有存在的价值再对自己的观点进行阐述。让我惊喜的是学生的回答出乎意料的精妙。课堂的生成大大超过教师的预设。有一位同学曹嘉玉小小年龄独具慧眼，能够用辩证的、一分为二的哲学观点看待问题。这一点真是了不起。既肯定了吆喝积极的一面，又委婉的指出吆喝的不足。真是青出于蓝而胜于蓝，脱颖而出的智慧闪光。为这位孩子的出色表现乐此不疲。下面是三位同学唇枪舌剑的精彩发言：陈朴同学说：“ 我认为吆喝有其存在的价值的理由是：虽然信息发达了，但吆喝声仍然招揽吸引顾客的作用，能吸引顾客的视觉。另外吆喝也是一种民俗文化、文化遗产，有独特的魅力，所以有存在的价值。而另一位思维活跃的韩领说：“吆喝没有存在的价值，因为作为一种原始宣传广告，被高效的信息技术取代，其次吆喝体力上消耗大，给人民的生活带来噪音。再次，再次吆喝的宣传范围小。曹嘉玉同学更是舌战群雄，展现极其出色的审视思辨。她说：“我认为对于属于原始文化遗产的吆喝不能全盘否定，也不能完全肯定。吆喝有存在的价值，因为它作为一种口头宣传广告,不论从内容、形式还是从声调、节奏上都能吸引顾客的作用，是一种文化遗产，民俗历史传统，体现着淳朴、原生态的美，应该保留下来。但是随着经济文化的发展，它可能将要被淘汰，从人民的视野中悄无声息的消失。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于给据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中作出相应的变动。课堂是师生共同成长的处所，它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限，课堂中不可预知的发展，往往表现为“茅塞顿开”“豁然开朗”、“怦然心动“妙不可言”。只要语文教师们用心去经营课堂就会开出智慧之花，找到教学之中的情趣、乐趣。
张静
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