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没有责任，何来感恩 教师随笔
平塘县摆茹中学 陆庆开
在倡导爱心和呼唤和谐的今天，我们在不断地在讲台上向学生传导“感恩”的思想，一个个摧泪动人的故事和一首首让人感动的歌词在感化这些幼小的心灵。然而，现实生活中我们究竟做了多少事，让人感恩呢？回答是肯定的，对于有责任之心的人，他们总是默默奉献，不求任何回报，对于恍恍悠悠的人，他们在抱怨，不仅奉献的少，而且还在苛责社会回报他的不多，我认为，没有责任，就树立不起威信。没有威信，又何来的感恩？！
记得五年前我写的一篇教学随笔，名为《随意与投入》，文中回忆我儿时小学读二三年级期间，语、数两位老师对学生学习的不同态度，深深记得语文教师“棒棍之下出好人”的严厉教法，侧面责怨数学老师随意宽容而不负责导致成绩反差极大的“教不严”的教态，对于今天的教育，无疑是一个参考。而面对今天所倡导的素质教育和日渐完善的法律法规，如何担当好这个“为人之师”总让我彻夜反思．
小学老师对我倾注的精力非常多，每到一个单元上完，对写不好的生词一定非写好为止，对背不通的课文非背通才放手，记得三年级下学期，陈菊老师（化名）把我和另四个学生关进办公室，先默写12个词语，结果我错了4个，挨了40个大鞭的惩罚，把手心都打红了，最后还是忍着剧痛，硬工工整整把12个词语用4页写了下来。还有许多次，留了学生直到夜幕降临，她才护送我们回家。她的鞭策和严厉的教态，使我们对她产生敬畏之心，也养成一种认真和刻苦的学习习惯。在她严厉的另一面，是充满女性特有的细心和慈爱。冬天，小孩冻裂的手是她用自制的“橙子水”和“双痒膏”一个个地洗擦，使学生减少疼痛，自家买的木炭，常常在中午或放晚学让留学的学生围在火炉边，听她补习功课，或是抄抄写写。有时跳皮学生受到一际耳光，在她声泪俱下的责骂声中，也会无地自容。今天想来，能遇着她给我们的教育是一种荣幸：因为，她的教育出发点全是为学生的好，希望学生能够学到她所要达到的目标，为了孩子的进步，没有正常的生活规律。
我之所以写她，实则也在影射另外一个角色，三年级数学老师，一个响当当的正规师范毕业的老师，竟爱好到广泛的游猎、捕鱼的队伍里，对学生“个性自由”宽松有加，没有对学生进行一点严厉的责备，更不用说持一鞭一竹对学生惩罚。练习一布置，就跑到小河里放网捕鱼．或者在教室外与其他人吹牛．心极野的我们自然也不会闲着，在桌下玩起了＂翻纸角＂．导致数学和语文成绩形成反差，起初，我们还误认为语文教师是“魔鬼巫婆＂，后来方悔悟出数学老师玩的是“糖衣炮弹”，让你恍恍惚惚，我所要感恩的不是给我宽松自由的数学老师，而是给我施以压力，一丝不苟融爱于育人的实际行动的这个有强烈事业和责任感的老师--语文教师，她的言传身教，在我们身上，她倾注了过多的心血和青春。
养不教，父之过，教不严，师之惰。
今天，在我们的校园里，也无不闪现许多光辉的影子。
许多老师认为，改作文和写评语是一项繁重的工作，学生写作实在不行，多批多评也是枉费心机，进展没有多大，干脆任其自然，多年的教学实践和工作阅历，让我深深体会到和感悟出一句话：没有辛勤的耕耘和投入，就没有丰硕的果实，也不会带来满意的回报。
今年的教师节球赛，刚进县城，正在高二高三读书的杨娅等人，遇到我就上前关切地问：陆老师，我们的杨教师来吗？罗老师来吗？他们好吗？我心想些学生为什么如此关心他们初中老师呢？蓦然想到学生作文的事．依稀记得这几个学生在初中时写的作文非常突出．他们的作品在平塘作家发表，且有获州级二等奖的。最近，我还看到民中校刊《晨钟》不断涌现从摆茹毕业的学生作品，钟慢、唐志雪、徐长远、杨再美、刘光彩、莫帮珊、刘忠霞。看到这些熟悉的名字，不禁想起当初进行作文指导时，那些语文教师是如何的在作文本上的勾勾画画，一篇篇作文不知圈了几道圈，写了多少次评语．07年秋的全州作文大赛期间的一个晚上，我还对如刚老师说，你三次改搞和三次评语，学生的作文恐怕老师都背熟了，结果功夫不负有心人，一篇名为《遗失的爱》最终荣获了州二等奖，08年县文联和共青团举办的“歌颂祖国，爱我家乡”作文大赛中，由黄广忠辅导的一篇《我家乡的杨梅》获县级二等奖，现在，平塘民中校刊《晨钟》编辑里6人里，就有摆茹籍学生2人，而每期刊物，包括《平塘作家》也不断涌现不少学生有深意的作品。
为什么学生念念不忘，深深挂记这些老师？在节日里不断传来深情留迹的祝福语，无论是深造学习，还是回家务农，无不充满感激？是因为这些老师对学生付出了心血，培养学生的良好的兴趣爱好，不仅教书，而且在做人上树立了榜样。
如果大家都抱着这种心态，任其自然，不去引导和激发学生写作热情，哪怕有多好的天赋的学生也只能在恍惚间也悄然隐去。
有一句话说：“作为学生，最好的感恩父母的方式就是对自己的学习负责。”这里，我可换句话说：“作为教师，获得更多学生的尊重和爱戴的方式是对自己的工作负责。
我常常在学生日记中看到学生对曾经教他的小学教师深情地呼喊：“老师，你为什么不能继续教我了呢？这就是孩子心灵的写照，这就是孩子内心的呐喊，老师，多希望再听听你对我喝斥啊！为什么？人数的比差和素质的高下不均使教师顾此失彼，忽略对学生的了解与交流。而启蒙老师朝夕相处，手板手背，耳濡目染，身上痛痒无不了如指掌。
为他人弯腰，拾起善意的心情，为他人着想，换来的是真诚的感激。
有时候，我们从楼上走过，看到一种现象：对于热情洋溢的教师：无论后进、先进的学生，迎接他的真诚的问候语是：老师好啊！紧接着也是一声真诚的应答：你也好啊！自然真诚的互答就构成和谐温馨的氛围，然而变了另一种心态；遇到学生总是板着脸，学生或是敬而远之或则熟视无睹．爱是相互的给予，教育者需要爱尊重的权利，而爱教育者也需要爱和尊重的权利，不是因劳动的付出让受教育唯遵从而驯服于脚下方为礼！而是一种平等相互的给予，你虎着脸，我敢对您微笑问好吗？把不良情液倾辄于学生，实际就学生进行心智的虐待和惩罚！这不仅拉大了师生情感的距离，而且是教育上的一种失策！面对众多的后进生，请改变你面孔和行动吧，哪怕一个点头，一次微笑，一句问候，他们将会热血沸腾，信心倍增！
为什么有的教师能够施予，连家长都不敢启用的家教惩罚手段：一刮耳，一鞭子，甚至一踢腿．然而，学生总是声泪俱下，服服帖帖，家长更是拍手较快？因为是教师的威慑力出发点是好的，他们已倾注了精力――一切都是为他好！教师管理上的有序性，先说后斥骂，没办法，就象著名的作家毕淑贞《孩子，我为什么打你》一书里所写的一样。＂在所有的教育方法使用宣布无效的时候，万般无奈的情况下打你＂让学生体会到老师真正的目的不在虐待，而是 处于关心和鞭策．长期跟踪，面对全体，惩治的手段的有序性让人诚服。而有的老师，为了一句苟责（严厉）和漫骂就会遭来攻击和诬告，这也许是种不幸，但也是种警示：
也许你从来没有关注过他，突然的关注让他无法适应；也许你一直敌视和小瞧了他，尊容面前谁也不敢弱示；也许家校相处不太融洽，事业尊卑观念让你转不过弯。
要么反省：我是否面对了全体，我是否尊重了学生人格了？我是否微笑着生活，关爱眼前的学生？
要么忍受：因为面对无知的受教育者，只有在冷静的状态下，让时间来消融，让无知者自知！只有当受教育违规方可施以合适的惩处排除．
面对全体，体现教育的公平，受教育者的负责的重视优生，讽刺近期和无端排斥后进生，体罚是偏离教育的宗旨，无疑被排斥和抵制，是对工作的不负责。
总之，选择了这样职业，就要为这个职业付出代价，才能得到认可和尊重，发挥个人的能量，体现了个人价值。以奉献为起点，以爱心回报社会为终点。
让我们树起责任之心，以让天下桃李，传出阵阵亲切的呐喊：老师，您好吗？老师，您辛苦了！
陆庆开
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