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伐檀教学设计（通用5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的伐檀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
伐檀教学设计 1
一、情感目标
1、了解旧社会受压迫、受剥削的劳动人民的痛苦生活；体会他们对反动统治者的愤怒之情。
2、珍惜新社会的幸福生活，树立自食其力的劳动观点。
3、热爱祖国灿烂的优秀文化。
二、认知目标
1、积累文中出现的生字新词。
2、了解《诗经》的.一般知识。
3、正确读出诗歌的节奏。
4、理解“赋”的重章叠唱、一咏三叹作用。
三、技能目标
1、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。
2、掌握通过重要词语理解诗歌思想内容的技巧。
3、粗知阅读同类诗歌的方法。
学练方法选择：拾珠引线法（通过抓重点词语体会诗歌思想内容及艺术特色）
重点难点
1、“河水清且涟（直、沦）兮”句的表达作用。
2、“伐檀（辐、轮）”、“干（侧、 ）”、“廛（亿、囷）”、“貆（特、鹑）”、“餐（食、飧）”等词语变化的使用意义。
3、“彼君子兮，不素餐（食、飧）兮”的讽刺意味和批判力量。
四、课时安排：
一节课时
五、教学步骤及方法
1、检查预习
①课文出处及其有关常识（课本p51注解①，p52注解②；提示看p84-85页内容，补充《诗经》“六义”）
②课文朗读（提示看p93-94页，指导正确读出诗歌的节奏）
2、提示思考：朗读的节奏是根据什么确定的？（①按照语法结构来分析；②按照内容表达来确定。--目的是过渡到对课文的分析理解）
3、解读第一阕：
劳动过程--①伐檀；②置；
休息过渡--①涟猗
揭露讽刺--①胡取、廛；②胡瞻、县貆；③彼、餐。
4、指导朗读，要求结合思想内容的理解表现出第一阕的诗句感情色彩。
5、解读第二阕、第三阕：（基本上同步骤3、4）
6、分析三阕之间的关系，体会一咏三叹的递进性，完成板书：
伐檀 干 涟 廛 貆 餐
伐辐 侧 直 亿 特 食 递进
伐轮 沦 囷 鹑 飧
工序 位移 换景兴 量变 质变 形变
（心理变化）
7、讨论“河水清且 猗”在章句中的作用
（兴，既是即景，又是心灵冲击的折射，结构上起过渡作用）
8、总结：①播放《宋词三百首》多媒体光碟中“《卜算子》(苏轼)”示范体会，进一步指导诵读；②背诵（A、看板书，抓关键词背诵；B、凭理解与记忆背诵）
9、作业：
①有关的“思考和练习”题；
②课本p94-95页练习；
③预习《硕鼠》（A、朗读节奏；B、主要内容；C、写作技巧；D、文言词句）
〖板书〗
伐檀（《诗经》）
伐檀 干 涟 廛 貆 餐
（递进）
伐辐 侧 直 亿 特 食
伐轮 沦 囷 鹑 飧
工序 位移 换景兴 量变 质变 形变
（心理变化）
伐檀教学设计 2
教学目标
知识与能力目标：
了解《诗经》的相关常识，掌握《伐檀》的主要内容和形式特点。
理解诗歌中的“比兴”和“重章叠句”手法。
背诵全诗，体会作品的语言美和结构美。
过程与方法目标：
通过反复诵读，结合注释，深入理解诗歌的感情色彩。
分析诗歌的艺术手法，如赋、比、兴等。
情感态度与价值观目标：
感受旧社会劳动人民受压迫、受剥削的痛苦生活，体会他们对反动统治者的愤怒之情。
珍惜新社会的幸福生活，树立自食其力的劳动观点。
热爱祖国的优秀文化，增强文化自信。
教学重点与难点
重点：理解诗歌内容和主题，体会诗人强烈的情感。
难点：分析诗歌的艺术手法，特别是“比兴”和“重章叠句”的`运用。
教学过程
导入：
让学生谈谈自己对《诗经》的了解，教师作补充总结。
展示《伐檀》的历史背景和文学价值。
新课讲解：
解读诗歌内容，逐段分析每章的结构和意义。
引导学生关注诗歌中的反问和反语，揭示社会不公现象。
讨论诗歌中的“君子”形象，理解其象征意义
课堂练习：
学生分组讨论诗歌的艺术手法，并进行展示。
指导学生朗读诗歌，要求表现出诗句的感情色彩。
总结与反思：
教师总结本节课的内容，强调《伐檀》的主题思想和文学价值。
学生撰写一篇关于《伐檀》的诗歌鉴赏文章。
课后作业
熟读《伐檀》，理解诗歌内容。
撰写一篇关于《伐檀》诗歌鉴赏的文章。
关注现实社会，发现身边的社会问题，并结合所学诗歌进行思考。
教学评估与反思
对学生的学习情况进行评估，了解他们对诗歌的理解程度和情感体验。
反思教学过程中的不足之处，调整教学策略以提高教学效果。
通过以上教学设计，学生不仅能够掌握《伐檀》这首诗的内容和形式，还能深刻理解其背后的社会意义和文化价值。
伐檀教学设计 3
一、教学目标
积累相关的中国文学史知识，了解《诗经》的背景和特色。
诵读诗歌，整体感知诗歌思想内容，体会赋、兴手法的运用，初步了解《诗经》的现实主义风格。
了解古代民歌的特点，如重章叠唱，以及文言否定句中宾语前置的一般规律。
通过学习，体会古代劳动人民对剥削者的愤怒和反抗精神。
二、教学重点
诵读诗歌，整体感知诗歌思想内容。
理解《诗经》的赋、兴等表现手法。
三、教学难点
体会《诗经》的特色，尤其是重章叠唱和起兴的'写法及其表达效果。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
导入
引入《诗经》的相关知识，介绍《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集，共收入自西周初年到春秋中叶五百多年间所产生的诗歌共三百零五首。
背诵《诗经》中的名篇《关雎》，并引出《伐檀》的教学。
解读《诗经》六义
介绍《诗经》在内容上分为风、雅、颂三类，手法上分为赋、比、兴三种。
风：即国风，是各地的民歌，是《诗经》中最有成就的部分。
雅：包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。
颂：即祭祀和颂圣的乐曲。
赋：直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
比：比喻手法。
兴：先言他物以引起所咏之词。
具体品味《伐檀》
诵读《伐檀》，注意字音的准确和节奏的把握。
分析诗歌内容，引导学生理解诗歌表达了劳动人民对剥削者不劳而获的愤怒和反抗精神。
体会诗歌中的赋、兴手法，如“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”是描写劳动人民伐木、运木的情景，属于赋的手法；“河水清且涟漪”则是因景起兴，引出后文对统治阶级的控诉。
分析诗歌的结构特点，如重章叠唱，每章之间意思相近，但关键词语有所变换，扩展了诗歌的内容，加大了诗歌的容量。
课堂互动
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教师提问，引导学生深入思考诗歌中的深层含义和感情色彩。
总结
总结诗歌的主旨和表现手法，强调《伐檀》是《诗经》中反剥削反压迫最有代表性的诗篇之一。
布置作业，要求学生反复背诵、朗读诗歌，并完成课后练习。
六、板书设计
《伐檀》教学设计
导入
解读《诗经》六义
具体品味《伐檀》
课堂互动
总结
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学过程
这篇教学设计注重了学生对《伐檀》诗歌的整体感知和理解，通过解读《诗经》六义、分析诗歌内容和表现手法、课堂互动等方式，引导学生深入理解诗歌的深层含义和感情色彩，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
伐檀教学设计 4
课题：《伐檀》
教学目标：
积累相关的中国文学史知识，了解《诗经》的概况及其在中国文学史上的地位。
诵读诗歌，整体感知诗歌思想内容，体会赋、兴手法的运用，初步了解《诗经》的现实主义风格。
掌握《诗经》中的重章叠唱、反复、起兴等写作方法，并理解其作用和表达效果。
了解旧社会受压迫、受剥削的劳动人民的痛苦生活，体会他们对反动统治者的愤怒之情。
教学重点：
诵读诗歌，整体感知诗歌思想内容。
了解《诗经》六义：“风、雅、颂、赋、比、兴”的相关常识。
教学难点：
体会《诗经》特色，理解反复咏唱和起兴的写法及其表达效果。
鉴别诗歌中的`赋、兴等手法。
教学过程：
一、导入
通过《诗经》开篇的《关雎》来引出《诗经》及其相关知识。
背诵《关雎》，了解《诗经》的四言句式和起兴手法。
引导学生思考《诗经》中的其他手法，如赋、比等。
二、解读《诗经》六义
风：即国风，是各地的民歌，是《诗经》中最有成就的部分。
雅：包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。
颂：即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。
赋：直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
比：比喻手法，通过打比方来进行叙事描写。
兴：先言他物以引起所咏之词，通过先描写其他事物来引出描写对象。
三、具体品味《伐檀》
诵读诗歌：
学生朗读诗歌，注意字音的准确和节奏的把握。
教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
解读诗歌内容：
引导学生理解诗歌中伐木者砍檀树造车时，联想到剥削者不种庄稼、不打猎，却占有这些劳动果实，非常愤怒，从而发出责问的呼声。
分析诗歌中的重章叠唱手法，通过反复咏唱来加强诗歌的情感表达。
分析诗歌手法：
引导学生找出诗歌中的起兴手法，如“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”等，体会其表达效果。
分析诗歌中的赋手法，如直叙其事，铺陈叙述等。
讨论诗歌主旨：
引导学生讨论诗歌的主旨，即讽刺了奴隶主统治阶级不劳而获、坐享其成的丑恶本质，表达了劳动人民内心的怨恨。
四、作业布置
反复背诵、朗读《伐檀》。
完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思：
通过本次教学，学生初步了解了《诗经》及其相关知识，掌握了《伐檀》的诗歌内容和手法，理解了诗歌的主旨。在教学过程中，应注重引导学生思考和讨论，培养他们的鉴赏能力和批判性思维。同时，还应加强朗读和背诵的训练，提高学生的语言表达能力。
伐檀教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：
诵读诗歌，整体感知诗歌思想内容。
积累相关的中国文学史知识，特别是《诗经》及其现实主义传统。
学习《诗经》中的赋、兴等表现手法。
过程与方法：
通过诵读、讨论和案例分析，深入理解诗歌的主题和思想情感。
运用比较阅读法，将《伐檀》与其他《诗经》篇目进行对比，探讨其异同。
情感态度与价值观：
体会古代劳动人民的智慧和批判精神。
培养学生的批判性思维和人文素养。
引导学生思考人与自然的关系，树立正确的生态价值观。
二、教学重点与难点
教学重点：
理解《伐檀》的诗歌内容，包括语言、意象、意境等方面。
掌握《诗经》中的赋、兴等表现手法。
教学难点：
体会《诗经》的现实主义风格，理解其时代意义。
鉴别并分析诗歌中的赋、比、兴等表现手法。
三、教学准备
教具准备：多媒体课件、相关音频、视频资料。
学生预习：了解《诗经》的概况及《伐檀》的创作背景。
四、教学过程
导入新课：
通过提问或展示相关图片、音频等方式，引导学生进入《伐檀》的学习情境。
简要介绍《诗经》及《伐檀》的创作背景。
诵读诗歌：
指导学生正确诵读诗歌，注意字音、节奏和韵律。
引导学生体会诗歌的语言美和意境美。
分析诗歌内容：
分析诗歌的`意象和意境，如“伐檀”、“河之干”等。
探讨诗歌的主题和思想情感，如劳动者对剥削者的不满和控诉。
学习表现手法：
讲解《诗经》中的赋、兴等表现手法，并引导学生找出《伐檀》中的相关例子。
通过对比和讨论，帮助学生理解这些表现手法在诗歌中的运用及其效果。
互动环节：
组织小组讨论，让学生分享对《伐檀》的理解和感受。
鼓励学生提出自己的问题和观点，进行课堂互动。
拓展延伸：
将《伐檀》与其他《诗经》篇目进行对比阅读，探讨其异同。
引导学生思考《伐檀》在现代社会的意义和价值。
课堂总结：
总结本课所学内容，强调《伐檀》的主题和思想情感。
鼓励学生将所学内容应用到实际生活中，培养批判性思维和人文素养。
五、作业布置
背诵《伐檀》全诗。
阅读《诗经》中其他诗歌，写一篇不少于300字的读后感。
完成《伐檀》的诗歌鉴赏练习，巩固所学内容。
六、教学反思
通过问卷调查、面对面交流等方式，及时收集学生对本课教学的反馈意见和建议。
对收集到的反馈信息进行深入分析，了解学生的学习需求和困难。
根据反馈信息调整教学方法和策略，以提高教学效果。
以上教学设计旨在通过诵读、讨论、案例分析等多种方式，引导学生深入理解《伐檀》的诗歌内容、表现手法和思想情感，同时培养学生的批判性思维和人文素养。
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